Лилия Павловна Казанцева, учитель географии гимназии № 18 продолжает делиться конкурсными впечатлениями в своём блоге. Вчера она ассистировала своей коллеге на уроке обществознания и посетила несколько других уроков.
«Уроки мне понравились. Учителя отлично владели современными образовательными технологиями, активно работали с мультимедийными презентациями. Участница под номером 84 разработала и провела очень интересную физкультминутку, во время которой ребята под звуки пения птиц на минуту оказались в лесу и немного прогулялись по нему...»
Показаны сообщения с ярлыком III тур. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком III тур. Показать все сообщения
среда, 6 апреля 2011 г.
вторник, 5 апреля 2011 г.
«Без терпенья нет уменья» — девиз урока технологии
Весна! Весеннее настроение! Как поддержать свой организм и помочь ему победить болезни?! Большое значение для повышения иммунитета имеют витамины.
Тема интегрированного урока «Овощи в питании человека, приготовление блюд из свежих овощей», который был представлен конкурсантом под номером 16 Светланой Владимировной для учащихся5-го класса, была направлена на изучение полезных свойств овощей.
Учитель, используя игровые методы, рассказал о содержании витаминов в различных овощах, роли витаминов для здоровья и о лечебных свойствах овощей.
Всем учащимся была предложена «Маршрутная карта по уроку технологии», где представлена классификация овощей и пирамида питания, в которой самая большая роль отведена овощам. Светлана Владимировна предложила учащимся не только приготовить витаминный салат, но и придумать свое необычное название и мини-рекламу.
Для подъёма настроения Светлана Владимировна предложила учащимся в начале и в конце урока составить свой «Букет настроения» из подготовленных для урока цветов, а при приготовлении салатов использовала музыкальное сопровождение. Звучала музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов», что способствовало эстетическому восприятию предмета.
Учащиеся были увлечены приготовлением салата, горячо обсуждали его рецепт, название, мини-рекламу. В итоге учащиеся приготовили «Витаминный салат 5 класса», очень вкусный и полезный.
Учитель использовала современные образовательные технологии — проектную деятельность, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, что позволило учащимся творчески самореализовать себя и познакомиться с лечебными свойствами овощей. При проведении урока Светлана Владимировна использовала мультимедийные материалы, межпредметные связи (с физикой, химией, биологией). Это отвечает последним требованиям федеральных образовательных стандартов.
Я думаю, что необычный урок оставит самые хорошие воспоминания у учащихся, а приобретенные знания и трудовые навыки обязательно пригодятся в будущей жизни.
Лариса Гургенидзе,
специально для пресс-центра конкурса
«Учитель года города Краснодара — 2011»
Тема интегрированного урока «Овощи в питании человека, приготовление блюд из свежих овощей», который был представлен конкурсантом под номером 16 Светланой Владимировной для учащихся
Учитель, используя игровые методы, рассказал о содержании витаминов в различных овощах, роли витаминов для здоровья и о лечебных свойствах овощей.
Всем учащимся была предложена «Маршрутная карта по уроку технологии», где представлена классификация овощей и пирамида питания, в которой самая большая роль отведена овощам. Светлана Владимировна предложила учащимся не только приготовить витаминный салат, но и придумать свое необычное название и мини-рекламу.
Для подъёма настроения Светлана Владимировна предложила учащимся в начале и в конце урока составить свой «Букет настроения» из подготовленных для урока цветов, а при приготовлении салатов использовала музыкальное сопровождение. Звучала музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов», что способствовало эстетическому восприятию предмета.
Учащиеся были увлечены приготовлением салата, горячо обсуждали его рецепт, название, мини-рекламу. В итоге учащиеся приготовили «Витаминный салат 5 класса», очень вкусный и полезный.
Учитель использовала современные образовательные технологии — проектную деятельность, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, что позволило учащимся творчески самореализовать себя и познакомиться с лечебными свойствами овощей. При проведении урока Светлана Владимировна использовала мультимедийные материалы, межпредметные связи (с физикой, химией, биологией). Это отвечает последним требованиям федеральных образовательных стандартов.
Я думаю, что необычный урок оставит самые хорошие воспоминания у учащихся, а приобретенные знания и трудовые навыки обязательно пригодятся в будущей жизни.
Лариса Гургенидзе,
специально для пресс-центра конкурса
«Учитель года города Краснодара — 2011»
Урок химии
5 апреля — день открытых уроков конкурса «Учитель года города Краснодара». Кто-то проводит урок в незнакомом классе, а кто-то встречает нового учителя.
Побывав на уроке химии, я бы хотела поделиться своим впечатлением. Участница под номером 7 — Ирина Викторовна — произвела на меня неизгладимое впечатление.
Тема урока была: «Металлы, а конкретно алюминий». Вначале она загадала загадку, ответ на который лежал в «чёрном ящике». Затем она прочитала стихотворение, связанное с темой урока. Она понятно объясняла, говорила легким доступным языком.
Ирина Викторовна представила горные породы, содержащие соединения алюминия. Вызывала к доске, при этом никто не волновался, потому что чувствовал в себе уверенность, в том, что она поможет. Показывала опыты с кислородом.
А ещё у нас на столах лежали разные виды алюминия: фольга, проволока, металлическая пластина.
В конце урока мы отвечали на вопросы кроссворда и все получили похвалу и благодарность. Некоторые учащиеся были довольны тем, что получили отличные отметки.
Наш класс поблагодарил учителя за веселый познавательный нестандартный урок. Мы подарили цветы и пожелали удачи и победы в конкурсе.
Виктория, учащаяся 9 класса лицея № 64
специально для пресс-центра конкурса
«Учитель года города Краснодара — 2011»
Побывав на уроке химии, я бы хотела поделиться своим впечатлением. Участница под номером 7 — Ирина Викторовна — произвела на меня неизгладимое впечатление.
Тема урока была: «Металлы, а конкретно алюминий». Вначале она загадала загадку, ответ на который лежал в «чёрном ящике». Затем она прочитала стихотворение, связанное с темой урока. Она понятно объясняла, говорила легким доступным языком.
Ирина Викторовна представила горные породы, содержащие соединения алюминия. Вызывала к доске, при этом никто не волновался, потому что чувствовал в себе уверенность, в том, что она поможет. Показывала опыты с кислородом.
А ещё у нас на столах лежали разные виды алюминия: фольга, проволока, металлическая пластина.
В конце урока мы отвечали на вопросы кроссворда и все получили похвалу и благодарность. Некоторые учащиеся были довольны тем, что получили отличные отметки.
Наш класс поблагодарил учителя за веселый познавательный нестандартный урок. Мы подарили цветы и пожелали удачи и победы в конкурсе.
Виктория, учащаяся 9 класса лицея № 64
специально для пресс-центра конкурса
«Учитель года города Краснодара — 2011»
Старт даёт весна
Весна — пора надежд, когда всё расцветает, ежедневно находишься в состоянии приподнятого настроения и ожидания нового. Не случайно наш профессиональный конкурс традиционно проходит именно в это прекрасное время года. Кто, как не учитель способствует становлению ребёнка, воспитывает, обогащает нравственно?
Фундамент знаний, заложенных в школе, остаётся с нами навсегда и позволяет двигаться к новым высотам. В том случае, конечно, если повезёт с педагогом, который сумеет найти подход к каждому воспитаннику и заряжает любовью к своему предмету всех — от отличников до лодырей.
Именно таких педагогов мы увидели на сцене и в аудиториях лицея № 64 во время проведения конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». После заочного тура к участию было допущено 30 человек. Конкурсные испытания 6 учителей основ православной культуры были запланированы на базе школы № 41. Все педагоги прошли дополнительные курсы, перед выходом на суд требовательного жюри.
За несколько конкурсных дней участникам необходимо выступить с рассказом о себе «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!», ознакомить со своей концепцией «Мои педагогические ценности», дать открытое учебное занятие с последующим развёрнутым самоанализом и представить воспитательное мероприятие. Таким образом, перед конкурсантами была поставлена задача раскрыть свои личностные качества как учителя — профессионала — аналитика — практика — педагога — психолога.
«Сложно!» — воскликнет читатель. «А как Вы хотели?!» — ответим ему мы. В «Нашей новой школе» должны работать только такие талантливые мастера своего дела!
Очень здорово, что на конкурсных испытаниях можно было присутствовать всем желающим поучиться. Мне удалось побывать на уроках русского языка, географии и английского языка. Двое учителей состязались в номинации «Учитель-исследователь», учитель английского языка выступала в номинации «Педагогические надежды». Такие разные и в, тоже время, чем-то очень похожие: целеустремлённые, энергичные, эрудированные. Необходимо было сразу настроиться на успех. Казалось, что конкурсанты совсем не волнуются. Однако мы понимаем, какой ценой им удавалось не только сохранять спокойствие, но и умело осуществлять задуманное!
Много интересного я узнала на уроке претендента под номером 75. А ведь тема поставлена самая обычная: «Глагол», и задача обозначена очень чётко: «Найти постоянные морфологические признаки глагола». Форма работы в группах по принципу детективных агентств, названых именами известных сыщиков двадцатого века, сразу заинтриговала присутствующих. Любопытно было наблюдать за реакцией шестиклассников во время решения и поисков ответов. Все задания детей проецировались на экран. Это позволяло присутствующим непосредственно следить за результатом и отметить профессиональное владение учителя современными техническими средствами обучения.
Ольга Александровна умело, на мой взгляд, решала и поставленные воспитательные задачи, связав тему урока с выполнением Закона Краснодарского края № 1539. Она обращала внимание детей не только на то, какие глаголы услышали дети в музыкальном произведении и как изменилась их форма, но и на смысловое содержание самого текста песни. Эмоциональное состояние учителя нашло отклик в душах учеников и во время подведения итогов. При проведении рефлексии все учащиеся объективно оценили свои результаты; педагог выразила слова благодарности учителю и родителям. Её растрогало непосредственное детское «спасибо» и подаренные цветы, а я жалела только об одном: быстро пролетел урок!
Следующим уроком в моём расписании был английский, и вела его очень молодой педагог под номером 21. Любовь Андреевна темой урока определила «Человек и профессия». Были выбраны традиционные хорошо зарекомендовавшие себя формы работы. Не забыла она и о физкультминутке. Учащиеся 5 класса, изучавшие английский язык с третьего класса и понимали педагога в пределах необходимого. Если она замечала затруднения, тактично помогала. Я думаю, что материалы «капсулы времени», в которую ребята вложили свои предположения о будущей профессии, через десяток лет с интересом будут изучены школьными историками.
Повезло семиклассникам, которые участвовали в проведении урока географии учителя под номером 84. Сразу установленный человеческий контакт позволил Надежде Борисовне показать фундаментальное знание своего предмета и умение свободно владеть информационными технологиями. Темой урока стали «Природные зоны Евразии». Сначала ребятам было предложено вспомнить пройденный материал, а затем они разделились на четыре творческих группы для самостоятельного поиска. Учитель обстоятельно и чётко объяснил алгоритм действия, обратив внимание на коллективный и творческий характер работы. Учащиеся полностью справились с задачей. Каждая группа описала особенности своей природной зоны, ответила на проблемные вопросы и показала усвоение пройденного материала.
Я желаю удачи педагогам и понимаю, что в творческом конкурсе невозможно победить всем. Но в какой-то степени конкурсанты уже победители: ведь приняв решение об участии, они поднялись ещё на одну ступень педагогической лестницы, ведущей к профессиональному успеху.
Марина Голионцева,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Фундамент знаний, заложенных в школе, остаётся с нами навсегда и позволяет двигаться к новым высотам. В том случае, конечно, если повезёт с педагогом, который сумеет найти подход к каждому воспитаннику и заряжает любовью к своему предмету всех — от отличников до лодырей.
Именно таких педагогов мы увидели на сцене и в аудиториях лицея № 64 во время проведения конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». После заочного тура к участию было допущено 30 человек. Конкурсные испытания 6 учителей основ православной культуры были запланированы на базе школы № 41. Все педагоги прошли дополнительные курсы, перед выходом на суд требовательного жюри.
За несколько конкурсных дней участникам необходимо выступить с рассказом о себе «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!», ознакомить со своей концепцией «Мои педагогические ценности», дать открытое учебное занятие с последующим развёрнутым самоанализом и представить воспитательное мероприятие. Таким образом, перед конкурсантами была поставлена задача раскрыть свои личностные качества как учителя — профессионала — аналитика — практика — педагога — психолога.
«Сложно!» — воскликнет читатель. «А как Вы хотели?!» — ответим ему мы. В «Нашей новой школе» должны работать только такие талантливые мастера своего дела!
Очень здорово, что на конкурсных испытаниях можно было присутствовать всем желающим поучиться. Мне удалось побывать на уроках русского языка, географии и английского языка. Двое учителей состязались в номинации «Учитель-исследователь», учитель английского языка выступала в номинации «Педагогические надежды». Такие разные и в, тоже время, чем-то очень похожие: целеустремлённые, энергичные, эрудированные. Необходимо было сразу настроиться на успех. Казалось, что конкурсанты совсем не волнуются. Однако мы понимаем, какой ценой им удавалось не только сохранять спокойствие, но и умело осуществлять задуманное!
Много интересного я узнала на уроке претендента под номером 75. А ведь тема поставлена самая обычная: «Глагол», и задача обозначена очень чётко: «Найти постоянные морфологические признаки глагола». Форма работы в группах по принципу детективных агентств, названых именами известных сыщиков двадцатого века, сразу заинтриговала присутствующих. Любопытно было наблюдать за реакцией шестиклассников во время решения и поисков ответов. Все задания детей проецировались на экран. Это позволяло присутствующим непосредственно следить за результатом и отметить профессиональное владение учителя современными техническими средствами обучения.
Ольга Александровна умело, на мой взгляд, решала и поставленные воспитательные задачи, связав тему урока с выполнением Закона Краснодарского края № 1539. Она обращала внимание детей не только на то, какие глаголы услышали дети в музыкальном произведении и как изменилась их форма, но и на смысловое содержание самого текста песни. Эмоциональное состояние учителя нашло отклик в душах учеников и во время подведения итогов. При проведении рефлексии все учащиеся объективно оценили свои результаты; педагог выразила слова благодарности учителю и родителям. Её растрогало непосредственное детское «спасибо» и подаренные цветы, а я жалела только об одном: быстро пролетел урок!
Следующим уроком в моём расписании был английский, и вела его очень молодой педагог под номером 21. Любовь Андреевна темой урока определила «Человек и профессия». Были выбраны традиционные хорошо зарекомендовавшие себя формы работы. Не забыла она и о физкультминутке. Учащиеся 5 класса, изучавшие английский язык с третьего класса и понимали педагога в пределах необходимого. Если она замечала затруднения, тактично помогала. Я думаю, что материалы «капсулы времени», в которую ребята вложили свои предположения о будущей профессии, через десяток лет с интересом будут изучены школьными историками.
Повезло семиклассникам, которые участвовали в проведении урока географии учителя под номером 84. Сразу установленный человеческий контакт позволил Надежде Борисовне показать фундаментальное знание своего предмета и умение свободно владеть информационными технологиями. Темой урока стали «Природные зоны Евразии». Сначала ребятам было предложено вспомнить пройденный материал, а затем они разделились на четыре творческих группы для самостоятельного поиска. Учитель обстоятельно и чётко объяснил алгоритм действия, обратив внимание на коллективный и творческий характер работы. Учащиеся полностью справились с задачей. Каждая группа описала особенности своей природной зоны, ответила на проблемные вопросы и показала усвоение пройденного материала.
Я желаю удачи педагогам и понимаю, что в творческом конкурсе невозможно победить всем. Но в какой-то степени конкурсанты уже победители: ведь приняв решение об участии, они поднялись ещё на одну ступень педагогической лестницы, ведущей к профессиональному успеху.
Марина Голионцева,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
вторник, 6 апреля 2010 г.
«Учитель-профессионал — Практик»: итоги тура
Завершился III тур конкурса «Учитель года города Краснодара» — второй «живой» конкурсный день, прошедший под девизом «Учитель-профессионал — Практик». В ходе этого тура участники дали открытое учебное занятие в незнакомом классе и провели его самоанализ.
Чтобы просмотреть презентацию с итогами III тура в полноэкранном режиме, нажмите «Fullscreen». Для управления презентацией используйте мышь: её нужно подвести к левому или правому краю слайда.
Итоги III тура
По итогам II и III туров в финал вышли участники под номерами 33, 57, 34, 51, 7, 3, 84, 96, 54, 91.
Чтобы просмотреть презентацию с итогами III тура в полноэкранном режиме, нажмите «Fullscreen». Для управления презентацией используйте мышь: её нужно подвести к левому или правому краю слайда.
Итоги III тура
По итогам II и III туров в финал вышли участники под номерами 33, 57, 34, 51, 7, 3, 84, 96, 54, 91.
Урок географии — на пути к уроку XXI века
Уроки географии... Пожалуй, нет такого человека, который, перешагнув школьный порог и отправившись в самостоятельное путешествие по жизни, не вспоминал бы по-доброму те увлекательные открытия и встречи, которые довелось пережить в школе на уроках географии.
Современное общество предъявляет к образованию серьезные и важные требования: школа должна не только давать прочные знания, вооружать необходимыми в жизни умениями и навыками, но и воспитывать в каждом ребенке человека, гражданина, патриота. Как это сделать на уроке географии?
У каждого педагога, разумеется, свои средства и приёмы. Каждый учитель изо дня в день совершенствует урок, находит нестандартные решения стандартных задач.
Завершился третий конкурсный тур «Учитель-профессионал — Практик», на котором все конкурсанты дали открытое учебное занятие и провели его самоанализ. Конкурсный урок учителя — необычный урок. Он требует особого настроения как во время подготовки к нему, так и в процессе его проведения и анализа.
Все уроки учителей географии, участвовавших в конкурсе, были спланированы и проведены с учетом современных требований, предъявляемых к уроку XXI века. В центре внимания — воспитание патриотических чувств, уважения к законам гуманистического мировосприятия и миропонимания. На уроках царила творческая атмосфера: ребята дискутировали, совещались, находили правильные ответы и решения в духе сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.
Конкурсант под номером 26 давала урок в восьмом классе по теме: «Миграции населения России». «Люди — не перелетные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами». Этой цитатой Н. Н. Баранского Лилия Павловна, акцентировала внимание восьмиклассников на социально-экономическом характере миграций. В ходе урока дети составили из демонстрируемых на экране слов предложения, провели исследовательскую работу по выявлению миграционного прироста в Краснодарском крае и в стране в целом, познакомились с порядком проведения социологического опроса по миграции членов их семей.
«Опыт, исследования и наблюдения — таковы, величайшие источники мудрости и творчества, доступ к которым открыт для каждого человека». С анализа высказывания Уильяма Чэннинга начала свой урок Светлана Петровна, участница под номером 51. Именно живая исследовательская работа на уроке позволила ребятам стать настоящими экспериментаторами и поработать в лаборатории. Результатом работы шестиклассников стало определение причин изменения температуры воздуха на Земле.
Участница под номером 91 давала урок для десятого класса по теме: «География транспорта. Сухопутный транспорт». Ребята познакомились с мировой транспортной системой, узнали о значении транспорта, показали его место и роль в мировой экономике, изучили особенности транспорта в странах с разным уровнем экономического развития.
В ходе самоанализа конкурсанты подчеркнули, какую значимую роль в подготовке к конкурсному уроку и самоанализу сыграла неделя методических тренингов, на которой они многому научились и узнали много нового.
Надеемся, что материалы конкурсных уроков будут полезны и интересны творческому и думающему учителю! Успехов и новых открытий!
Современное общество предъявляет к образованию серьезные и важные требования: школа должна не только давать прочные знания, вооружать необходимыми в жизни умениями и навыками, но и воспитывать в каждом ребенке человека, гражданина, патриота. Как это сделать на уроке географии?
У каждого педагога, разумеется, свои средства и приёмы. Каждый учитель изо дня в день совершенствует урок, находит нестандартные решения стандартных задач.
Завершился третий конкурсный тур «Учитель-профессионал — Практик», на котором все конкурсанты дали открытое учебное занятие и провели его самоанализ. Конкурсный урок учителя — необычный урок. Он требует особого настроения как во время подготовки к нему, так и в процессе его проведения и анализа.
Все уроки учителей географии, участвовавших в конкурсе, были спланированы и проведены с учетом современных требований, предъявляемых к уроку XXI века. В центре внимания — воспитание патриотических чувств, уважения к законам гуманистического мировосприятия и миропонимания. На уроках царила творческая атмосфера: ребята дискутировали, совещались, находили правильные ответы и решения в духе сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.
Конкурсант под номером 26 давала урок в восьмом классе по теме: «Миграции населения России». «Люди — не перелетные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами». Этой цитатой Н. Н. Баранского Лилия Павловна, акцентировала внимание восьмиклассников на социально-экономическом характере миграций. В ходе урока дети составили из демонстрируемых на экране слов предложения, провели исследовательскую работу по выявлению миграционного прироста в Краснодарском крае и в стране в целом, познакомились с порядком проведения социологического опроса по миграции членов их семей.
«Опыт, исследования и наблюдения — таковы, величайшие источники мудрости и творчества, доступ к которым открыт для каждого человека». С анализа высказывания Уильяма Чэннинга начала свой урок Светлана Петровна, участница под номером 51. Именно живая исследовательская работа на уроке позволила ребятам стать настоящими экспериментаторами и поработать в лаборатории. Результатом работы шестиклассников стало определение причин изменения температуры воздуха на Земле.
Участница под номером 91 давала урок для десятого класса по теме: «География транспорта. Сухопутный транспорт». Ребята познакомились с мировой транспортной системой, узнали о значении транспорта, показали его место и роль в мировой экономике, изучили особенности транспорта в странах с разным уровнем экономического развития.
В ходе самоанализа конкурсанты подчеркнули, какую значимую роль в подготовке к конкурсному уроку и самоанализу сыграла неделя методических тренингов, на которой они многому научились и узнали много нового.
Надеемся, что материалы конкурсных уроков будут полезны и интересны творческому и думающему учителю! Успехов и новых открытий!
Размышления на заданную тему
Конкурс — это всегда здорово! «Да!» — скажете вы, если не являетесь активным его участником и имеете возможность спокойно наблюдать со стороны! Ведь именно здесь можно сконцентрировано подметить много нового, необычного, полезного. Все конкурсанты отличаются друг от друга. Идеи, мысли переполняют... И каждый раз ждёшь чуда!
Недавно в одном профессиональном журнале я встретила фразу известного педагога и публициста С. Соловейчика: «Урок — загадка, учитель — загадчик, а человек, разбирающий урок, кто бы он ни был, должен быть разгадчиком». Сегодня таким «разгадчиком» попыталась стать я на уроке русского языка в7-м классе по теме «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами», который провела молодой педагог Оксана Владимировна. Надо отметить, что мой выбор был не случаен: волею судьбы в заочном этапе я уже познакомилась с этим конкурсантом, оценивая видеозапись учебного занятия и компьютерную презентацию педагогического опыта.
Направляясь в класс, я не ставила перед собою цель провести поэлементный анализ, при котором каждый элемент урока рассматривается автономно, независимо от других элементов и общих дидактических задач. Мне просто захотелось вернуться в то далёкое прошлое, когда день тянулся бесконечно легко, а в школе ждали самые лучшие в мире друзья. Однако, книги по методике я всё же полистала. На уроке мне почему-то вспомнилось время, когда к нам приходили на педагогическую практику студенты института. Они очень волновались, это было заметно. Но удивительно интересно и насыщенно проходили уроки. И каждый был не похож на предыдущий!
Но вернёмся в «сегодня». В общем, впечатление от урока осталось не плохое. Педагог нашла понимание у детей, установив контакт с классом. Она показала умение работать с техническими средствами обучения. Жаль, что учитель не решилась использовать нестандартные приёмы и методы, предпочитая традиционные формы работы на уроке. Я предполагаю, сказалось волнение, а может недостаточный опыт работы.
И в заключении я подумала, что учителям очень полезно посещать уроки коллег. Знание образовательных технологий и разнообразие форм проведения урока способствуют раскрепощению учителя, развитию его педагогических взглядов. А это, в свою очередь, обеспечивает основы его творчества. Я надеюсь, что Оксана Владимировна не разочаруется в нашей трудной профессии. И возможно, через несколько лет удивит нас в номинации «Учитель-исследователь».
Материал для пресс-центра подготовила
Марина Викторовна Голионцева, специалист Краснодарского научно-методического центра.
Недавно в одном профессиональном журнале я встретила фразу известного педагога и публициста С. Соловейчика: «Урок — загадка, учитель — загадчик, а человек, разбирающий урок, кто бы он ни был, должен быть разгадчиком». Сегодня таким «разгадчиком» попыталась стать я на уроке русского языка в
Направляясь в класс, я не ставила перед собою цель провести поэлементный анализ, при котором каждый элемент урока рассматривается автономно, независимо от других элементов и общих дидактических задач. Мне просто захотелось вернуться в то далёкое прошлое, когда день тянулся бесконечно легко, а в школе ждали самые лучшие в мире друзья. Однако, книги по методике я всё же полистала. На уроке мне почему-то вспомнилось время, когда к нам приходили на педагогическую практику студенты института. Они очень волновались, это было заметно. Но удивительно интересно и насыщенно проходили уроки. И каждый был не похож на предыдущий!
Но вернёмся в «сегодня». В общем, впечатление от урока осталось не плохое. Педагог нашла понимание у детей, установив контакт с классом. Она показала умение работать с техническими средствами обучения. Жаль, что учитель не решилась использовать нестандартные приёмы и методы, предпочитая традиционные формы работы на уроке. Я предполагаю, сказалось волнение, а может недостаточный опыт работы.
И в заключении я подумала, что учителям очень полезно посещать уроки коллег. Знание образовательных технологий и разнообразие форм проведения урока способствуют раскрепощению учителя, развитию его педагогических взглядов. А это, в свою очередь, обеспечивает основы его творчества. Я надеюсь, что Оксана Владимировна не разочаруется в нашей трудной профессии. И возможно, через несколько лет удивит нас в номинации «Учитель-исследователь».
Материал для пресс-центра подготовила
Марина Викторовна Голионцева, специалист Краснодарского научно-методического центра.
Теперь мы обязательно сходим в музей!
Яркое солнечное утро. Прохладно. По-праздничному нарядный 3 «Ж» слушает последние наставления своего классного руководителя Галины Алексеевны. Конкурсантка под номером 54, Евгения Васильевна, с нетерпением ждёт встречи с классом на её открытом уроке изобразительного искусства. Жюри уже готово. Юные любители искусства тихонько заходят в класс, здороваются, рассаживаются на свои места. Наконец, звенит звонок!
Урок начинается с рассказа о том, что такое музей. Евгения Васильевна сопровождает свой монолог видеосюжетом. Третьеклассники узнают, что музеи бывают нескольких видов: художественные, исторические и другие. Учительница рассказывает о трёх музеях России: о Русском музее в Санкт-Петербурге, о Третьяковской галерее в Москве и о музее им. Коваленко в Краснодаре.
Ребятам предлагается интересное задание: сделать свой собственный музей. Каждый ряд получает репродукции картин из одного из музеев, о которых шла речь. Их нужно наклеить на специальный лист, чтобы получилась галерея. Ребята проводят время очень весело и интересно!
Когда работа закончена, все выглядят довольными и счастливыми. Евгения Васильевна просит сделать для неё подарок на прощание — нарисовать смайлик. Дети с удовольствием выполняют просьбу. И теперь Евгения Васильевна становится счастливым обладателем множества весёлых рожиц.
После урока я пообщалась с ребятами из 3 «Ж» с целью узнать их впечатления от урока.
— Ребята, вы любите рисовать?
— Да!
— А что вы любите рисовать больше всего?
— Машины!
— Людей.
— Животных!
— Вам понравился урок?
— Да!
— А что больше всего запомнилось?
— Музеи.
— Да, как про музеи нам рассказывали!
— Как мы рисовали смайлики!
— Ещё подарок, который нам подарили, — наш музей!
— Скажите, а чему новому вы научились?
— Клеить!
— Узнали, какие есть музеи!
— Узнали о музеях побольше!
— Научились аккуратно вырезать по контуру!
Тут Галина Алексеевна сказала: «Ребята, а вот теперь есть желание ходить в музей? У нас обязательно будет экскурсия в музей имени Коваленко!»
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Екатерина Изместьева.
Урок начинается с рассказа о том, что такое музей. Евгения Васильевна сопровождает свой монолог видеосюжетом. Третьеклассники узнают, что музеи бывают нескольких видов: художественные, исторические и другие. Учительница рассказывает о трёх музеях России: о Русском музее в Санкт-Петербурге, о Третьяковской галерее в Москве и о музее им. Коваленко в Краснодаре.
Ребятам предлагается интересное задание: сделать свой собственный музей. Каждый ряд получает репродукции картин из одного из музеев, о которых шла речь. Их нужно наклеить на специальный лист, чтобы получилась галерея. Ребята проводят время очень весело и интересно!
Когда работа закончена, все выглядят довольными и счастливыми. Евгения Васильевна просит сделать для неё подарок на прощание — нарисовать смайлик. Дети с удовольствием выполняют просьбу. И теперь Евгения Васильевна становится счастливым обладателем множества весёлых рожиц.
После урока я пообщалась с ребятами из 3 «Ж» с целью узнать их впечатления от урока.
— Ребята, вы любите рисовать?
— Да!
— А что вы любите рисовать больше всего?
— Машины!
— Людей.
— Животных!
— Вам понравился урок?
— Да!
— А что больше всего запомнилось?
— Музеи.
— Да, как про музеи нам рассказывали!
— Как мы рисовали смайлики!
— Ещё подарок, который нам подарили, — наш музей!
— Скажите, а чему новому вы научились?
— Клеить!
— Узнали, какие есть музеи!
— Узнали о музеях побольше!
— Научились аккуратно вырезать по контуру!
Тут Галина Алексеевна сказала: «Ребята, а вот теперь есть желание ходить в музей? У нас обязательно будет экскурсия в музей имени Коваленко!»
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Екатерина Изместьева.
О конкурсном уроке: интервью с участником конкурса
Участница № 97 представила членам жюри урок окружающего мира. Он проходил в здании начальной школы, в 3 «В» классе. Уроку предшествовало приготовление: Ольга Викторовна с помощником раскладывала по партам материалы для урока, настраивала аппаратуру. Как только позвенел звонок, в классе воцарилась атмосфера волнения, напряжение висело в воздухе.
«Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром
Французу отдана была»
С этих слов начался урок, посвященный Отечественной войне 1812 года. В самом начале ребятам были предложены вопросы, которые помогли им вывести тему занятия самостоятельно. Очень быстро Ольге Викторовне удалось заинтересовать ребят. Они активно отвечали на вопросы учителя, хотя тоже волновались.
Закреплению материала способствовали игры в конце урока: нужно было, например, расставить даты в соответствии с событиями в хронологическом порядке; с помощью синих и красных карточек отвечать, какие высказывания учителя были истинными, какие — ложными.
Урок окончен. Удалось попросить нескольких школьников дать интервью.
— Ну что, ребят, как вам урок? Понравился?
— Да-а-а-а! Очень!
— Что нового вы узнали на уроке?
— Мы познакомились с отечественной войной 1812 года, с Кутузовым и Наполеоном.
— Хотели бы вы, чтоб так преподавали у вас в классе?
— Да, конечно...
Но за детьми пришел учитель, пришлось ребят отпустить.
После можно было взять интервью у самого учителя.
— Расскажите, какие чувства возникли у Вас во время урока?
— Знаете... «Лишь бы ничего не забыть». Главное для меня было — не забыть даты. Я старалась настроиться на урок и не волноваться.
— Все ли Вы смогли реализовать? Довольны ли результатом?
— Что я могу сказать? Чужие дети — это чужие дети. Да и история — такой предмет... Для третьего класса он, наверное, скучный. Его надо давать в классах постарше. Трудно также было подобрать необходимую информацию, чтобы этот урок был более интересен ученикам. Жаль, конечно, что не удалось более подробно раскрыть содержание темы. И мне бы хотелось, чтобы в конце урока дети больше поиграли, сделали задания у доски. Но оставалось только три минуты, так что... (разводит руками).
— Понимаю... Были ли форс-мажорные обстоятельства?
— В принципе, все прошло хорошо.
— Скажите мне, Вы всегда готовите такие уроки?
— Нет, к сожалению, не всегда. Просто не всегда хватает времени на поиск материала, да и энергии тоже. Чаще всего приходится проводить стандартный урок: дать материал, спросить, поставить оценки.
— Как вас встретили дети?
— При выступлении чувствовалось, что они напряжены. Но дети умненькие и очень хорошо отвечали на вопросы. Так что думаю, хорошо.
— Что ж, спасибо за интервью. Удачи в конкурсе!
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Юлия Фурсова.
«Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром
Французу отдана была»
С этих слов начался урок, посвященный Отечественной войне 1812 года. В самом начале ребятам были предложены вопросы, которые помогли им вывести тему занятия самостоятельно. Очень быстро Ольге Викторовне удалось заинтересовать ребят. Они активно отвечали на вопросы учителя, хотя тоже волновались.
Закреплению материала способствовали игры в конце урока: нужно было, например, расставить даты в соответствии с событиями в хронологическом порядке; с помощью синих и красных карточек отвечать, какие высказывания учителя были истинными, какие — ложными.
Урок окончен. Удалось попросить нескольких школьников дать интервью.
— Ну что, ребят, как вам урок? Понравился?
— Да-а-а-а! Очень!
— Что нового вы узнали на уроке?
— Мы познакомились с отечественной войной 1812 года, с Кутузовым и Наполеоном.
— Хотели бы вы, чтоб так преподавали у вас в классе?
— Да, конечно...
Но за детьми пришел учитель, пришлось ребят отпустить.
После можно было взять интервью у самого учителя.
— Расскажите, какие чувства возникли у Вас во время урока?
— Знаете... «Лишь бы ничего не забыть». Главное для меня было — не забыть даты. Я старалась настроиться на урок и не волноваться.
— Все ли Вы смогли реализовать? Довольны ли результатом?
— Что я могу сказать? Чужие дети — это чужие дети. Да и история — такой предмет... Для третьего класса он, наверное, скучный. Его надо давать в классах постарше. Трудно также было подобрать необходимую информацию, чтобы этот урок был более интересен ученикам. Жаль, конечно, что не удалось более подробно раскрыть содержание темы. И мне бы хотелось, чтобы в конце урока дети больше поиграли, сделали задания у доски. Но оставалось только три минуты, так что... (разводит руками).
— Понимаю... Были ли форс-мажорные обстоятельства?
— В принципе, все прошло хорошо.
— Скажите мне, Вы всегда готовите такие уроки?
— Нет, к сожалению, не всегда. Просто не всегда хватает времени на поиск материала, да и энергии тоже. Чаще всего приходится проводить стандартный урок: дать материал, спросить, поставить оценки.
— Как вас встретили дети?
— При выступлении чувствовалось, что они напряжены. Но дети умненькие и очень хорошо отвечали на вопросы. Так что думаю, хорошо.
— Что ж, спасибо за интервью. Удачи в конкурсе!
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Юлия Фурсова.
Русский язык в задачах и притчах
Русский язык в задачах и притчах: Открытый урок русского языка
Сегодня в29-м кабинете участница под номером 41 провела открытый урок русского языка в 7 «А» классе. Оксана Владимировна, а именно так звали учительницу, перед началом урока ходила по классу и подбадривала учеников добрыми словами, успокаивала их, что помогло создать дружескую атмосферу в классе.
В самом начале урока Оксана Владимировна попросила каждого написать на листах бумаги приятные и добрые слова о себе, например «я смогу всё» или «я хороший ученик». Думаю, этот метод самовнушения настроил учеников на положительный лад, на то, что у них действительно всё получится.
Затем учительница перешла к первому заданию. Суть его состояла в том, что из трех сложных предложений нужно было выбрать одно лишнее сложносочиненное. Ученики быстро справились с предложенным заданием и при помощи учителя попытались сформулировать тему урока. Общими усилиями они её озвучили — «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами».
После этого участница конкурса задала ученикам несколько вопросов по прошлой теме, дабы освежить в памяти уже изученный материал. Далее ученикам предстояло одолеть задание на соответствие союзов и их разрядов. Оксана Владимировна была очень тактичной, не ругала учеников, если кто-либо ошибался, говорила «ничего страшного» и просила помочь остальным. Когда ученики выполняли задание, учительница ходила по классу, следила за работой учащихся.
Чтобы наглядно показать роль знаков препинания, она рассказала детям притчу о человеке, который не дружил со сложными предложениями. Этот человек стал использовать только простые предложения. Позже он перестал использовать восклицательные и вопросительные знаки. В итоге своего регресса, происходящего вместе с уменьшением количества употребляемых знаков, человек полностью отупел. После притчи был вызов к доске учеников. Они записывали предложения, расставляли правильно знаки препинания и строили схемы.
Чтобы немного отвлечься от занятия, Оксана Владимировна дала логические задачи для учеников, связанные с уроком. Например: какие местоимения являются проблемами на дорогах? Дети с помощью наводящих вопросов ответили, что это ямы. Как я узнала позже, больше всего в уроке им понравились именно эти задачи. Они встряхнули учеников, и теперь они были готовы для нового задания.
Последнее, завершающее задание выполнялось на карточках. Ученикам предстояло определить верность напечатанных на них утверждений.
Плавно и незаметно урок подошел к концу. Дав домашнее задание, Оксана Владимировна попросила оценить учеников, как прошел урок, поблагодарила их за ответы и пожелала всем дальнейших успехов.
В течение всего урока участница конкурса доброжелательно относилась к ученикам, старалась завоевать их предрасположенность и доверие, что в итоге, думаю, у неё вышло. Она не ругала учеников за ошибки, словесно хвалила за правильные ответы, если видела, что ученик волнуется, подбадривала его, помогала преодолеть смущение и скованность. В ответ ученики старались проявлять инициативу, поднимали руку, если знали ответ и охотно и четко отвечали на заданные вопросы.
После урока я взяла мини-интервью у ученицы и учителя. Вот что мне сказали учащиеся.
— Изменилась ли жизнь в лицее в связи с проведением конкурса?
— Да, она очень изменилась. В школе стало красивее и спокойнее.
— Какие ощущения испытала? Понравился ли тебе урок?
— Да, очень понравился. Урок был интересным.
— Ты бы хотела, чтобы ваши школьные уроки проходили так же?
— Да.
— Что нового ты узнала на уроке?
— Много чего. Например: притчу о человеке и знаках препинания.
— Спасибо, что ответила на вопросы. Успехов учебе!
Мне удалось побеседовать и с Оксаной Владимировной.
— Какие чувства возникли у вас во время проведения урока?
— Положительные. Я получила удовольствие от урока.
— Все ли прошло, как вы задумали? Приходилось ли импровизировать?
— Нет, всё прошло так, как задумывалось.
— Как вас встретили дети?
— Дети были просто замечательными!
— Спасибо, что ответили на мои вопросы. Вы прекрасно выступили. Желаю вам удачи в конкурсе!
— Спасибо.
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Лусинэ Петросян.
Сегодня в
В самом начале урока Оксана Владимировна попросила каждого написать на листах бумаги приятные и добрые слова о себе, например «я смогу всё» или «я хороший ученик». Думаю, этот метод самовнушения настроил учеников на положительный лад, на то, что у них действительно всё получится.
Затем учительница перешла к первому заданию. Суть его состояла в том, что из трех сложных предложений нужно было выбрать одно лишнее сложносочиненное. Ученики быстро справились с предложенным заданием и при помощи учителя попытались сформулировать тему урока. Общими усилиями они её озвучили — «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами».
После этого участница конкурса задала ученикам несколько вопросов по прошлой теме, дабы освежить в памяти уже изученный материал. Далее ученикам предстояло одолеть задание на соответствие союзов и их разрядов. Оксана Владимировна была очень тактичной, не ругала учеников, если кто-либо ошибался, говорила «ничего страшного» и просила помочь остальным. Когда ученики выполняли задание, учительница ходила по классу, следила за работой учащихся.
Чтобы наглядно показать роль знаков препинания, она рассказала детям притчу о человеке, который не дружил со сложными предложениями. Этот человек стал использовать только простые предложения. Позже он перестал использовать восклицательные и вопросительные знаки. В итоге своего регресса, происходящего вместе с уменьшением количества употребляемых знаков, человек полностью отупел. После притчи был вызов к доске учеников. Они записывали предложения, расставляли правильно знаки препинания и строили схемы.
Чтобы немного отвлечься от занятия, Оксана Владимировна дала логические задачи для учеников, связанные с уроком. Например: какие местоимения являются проблемами на дорогах? Дети с помощью наводящих вопросов ответили, что это ямы. Как я узнала позже, больше всего в уроке им понравились именно эти задачи. Они встряхнули учеников, и теперь они были готовы для нового задания.
Последнее, завершающее задание выполнялось на карточках. Ученикам предстояло определить верность напечатанных на них утверждений.
Плавно и незаметно урок подошел к концу. Дав домашнее задание, Оксана Владимировна попросила оценить учеников, как прошел урок, поблагодарила их за ответы и пожелала всем дальнейших успехов.
В течение всего урока участница конкурса доброжелательно относилась к ученикам, старалась завоевать их предрасположенность и доверие, что в итоге, думаю, у неё вышло. Она не ругала учеников за ошибки, словесно хвалила за правильные ответы, если видела, что ученик волнуется, подбадривала его, помогала преодолеть смущение и скованность. В ответ ученики старались проявлять инициативу, поднимали руку, если знали ответ и охотно и четко отвечали на заданные вопросы.
После урока я взяла мини-интервью у ученицы и учителя. Вот что мне сказали учащиеся.
— Изменилась ли жизнь в лицее в связи с проведением конкурса?
— Да, она очень изменилась. В школе стало красивее и спокойнее.
— Какие ощущения испытала? Понравился ли тебе урок?
— Да, очень понравился. Урок был интересным.
— Ты бы хотела, чтобы ваши школьные уроки проходили так же?
— Да.
— Что нового ты узнала на уроке?
— Много чего. Например: притчу о человеке и знаках препинания.
— Спасибо, что ответила на вопросы. Успехов учебе!
Мне удалось побеседовать и с Оксаной Владимировной.
— Какие чувства возникли у вас во время проведения урока?
— Положительные. Я получила удовольствие от урока.
— Все ли прошло, как вы задумали? Приходилось ли импровизировать?
— Нет, всё прошло так, как задумывалось.
— Как вас встретили дети?
— Дети были просто замечательными!
— Спасибо, что ответили на мои вопросы. Вы прекрасно выступили. Желаю вам удачи в конкурсе!
— Спасибо.
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Лусинэ Петросян.
От Канады до Кубани
Участница под номером 4 выступала с открытым уроком английского языка для учащихся 6 «А» класса. Надо отметить тот факт, что детям очень понравились и урок и учитель, проводивший его.
Конкурсантка немного волновалась перед выступлением, но поддержка её товарищей помогли ей преодолеть волнение. По словам завуча школы, в которой работает претендентка, Виктория Викторовна усердно готовилась к конкурсу. Что ж, её усердие принесло свои плоды, и урок прошёл замечательно.
Тема урока так же порадовала, так как речь шла о Канаде. Конкурсантка заинтересовала детей: показала фотографии известных уроженцев страны — Аврил Лавин и Нелли Фуртадо, с помощью интерактивной доски показала тематическую презентацию и видеоролик, провела аудирование и завершила урок интересным заданием с карточками и диалогом. Дети были в восторге!
А в начальной школе сегодня проходили подобные открытые уроки для учащихся1–4 классов. Участница под номером 66 подготовила урок кубановедения для учащихся 2 «В» класса, тема которого — «Курорты Кубани». Анна Алексеевна начала свой урок с улыбки, что помогло и ей и детям расслабиться.
С помощью выданных ей детям «карточек с настроениями» она попросила ребят показать своё настроение. Следующим этапом урока стала игра в ассоциации с солнцем и Кубанью, которая так же помогла установить контакт с детьми. Рассказ курортах начался со знаменитого города-курорта Анапа. За Анапой шёл Новороссийск, имеющий звание города-героя. Завершил перечень курортов олимпийский город Сочи, получивший известность во всё мире благодаря предстоящей олимпиаде 2014 года.
Урок сопровождался всевозможными ребусами, загадками и картами. По завершении урока была проведена небольшая викторина. Каждый из учеников получил по медали за внимание на уроке.
В целом, конкурсанты полностью справились со своей задачей, и мы с нетерпением будем ждать их дальнейших успехов!
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Ксения Бурсикова.
Конкурсантка немного волновалась перед выступлением, но поддержка её товарищей помогли ей преодолеть волнение. По словам завуча школы, в которой работает претендентка, Виктория Викторовна усердно готовилась к конкурсу. Что ж, её усердие принесло свои плоды, и урок прошёл замечательно.
Тема урока так же порадовала, так как речь шла о Канаде. Конкурсантка заинтересовала детей: показала фотографии известных уроженцев страны — Аврил Лавин и Нелли Фуртадо, с помощью интерактивной доски показала тематическую презентацию и видеоролик, провела аудирование и завершила урок интересным заданием с карточками и диалогом. Дети были в восторге!
А в начальной школе сегодня проходили подобные открытые уроки для учащихся
С помощью выданных ей детям «карточек с настроениями» она попросила ребят показать своё настроение. Следующим этапом урока стала игра в ассоциации с солнцем и Кубанью, которая так же помогла установить контакт с детьми. Рассказ курортах начался со знаменитого города-курорта Анапа. За Анапой шёл Новороссийск, имеющий звание города-героя. Завершил перечень курортов олимпийский город Сочи, получивший известность во всё мире благодаря предстоящей олимпиаде 2014 года.
Урок сопровождался всевозможными ребусами, загадками и картами. По завершении урока была проведена небольшая викторина. Каждый из учеников получил по медали за внимание на уроке.
В целом, конкурсанты полностью справились со своей задачей, и мы с нетерпением будем ждать их дальнейших успехов!
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Ксения Бурсикова.
«Учитель профессионал — Практик»: второй «живой» конкурсный день
6 апреля в лицее № 90 прошёл третий этап конкурса «Учитель года — 2010».
Каждый из участников провёл свой открытый урок с совершенно незнакомыми детьми, что очень нелегко, учитывая, что дети совсем их не знают. Были проведены уроки русского языка, литературы, кубановедения, алгебры, английского языка в старшем лицее и уроки окружающего мира, ИЗО, кубановедения в начальной школе.
Об этом — сегодняшние материалы корреспондентов пресс-центра конкурса.
Каждый из участников провёл свой открытый урок с совершенно незнакомыми детьми, что очень нелегко, учитывая, что дети совсем их не знают. Были проведены уроки русского языка, литературы, кубановедения, алгебры, английского языка в старшем лицее и уроки окружающего мира, ИЗО, кубановедения в начальной школе.
Об этом — сегодняшние материалы корреспондентов пресс-центра конкурса.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)