«Сегодняшний день конкурса „Учитель года города Краснодара — 2011“ начался с представления финалистов конкурса, учителей, набравших наибольшее количество баллов за предыдущие два дня конкурсных испытаний...»
Некоторые подробности третьего конкурсного дня в блоге Лилии Павловны Казанцевой, учителя географии гимназии № 18.
Показаны сообщения с ярлыком впечатления. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком впечатления. Показать все сообщения
четверг, 7 апреля 2011 г.
среда, 6 апреля 2011 г.
Урок обществознания
Лилия Павловна Казанцева, учитель географии гимназии № 18 продолжает делиться конкурсными впечатлениями в своём блоге. Вчера она ассистировала своей коллеге на уроке обществознания и посетила несколько других уроков.
«Уроки мне понравились. Учителя отлично владели современными образовательными технологиями, активно работали с мультимедийными презентациями. Участница под номером 84 разработала и провела очень интересную физкультминутку, во время которой ребята под звуки пения птиц на минуту оказались в лесу и немного прогулялись по нему...»
«Уроки мне понравились. Учителя отлично владели современными образовательными технологиями, активно работали с мультимедийными презентациями. Участница под номером 84 разработала и провела очень интересную физкультминутку, во время которой ребята под звуки пения птиц на минуту оказались в лесу и немного прогулялись по нему...»
вторник, 5 апреля 2011 г.
Старт даёт весна
Весна — пора надежд, когда всё расцветает, ежедневно находишься в состоянии приподнятого настроения и ожидания нового. Не случайно наш профессиональный конкурс традиционно проходит именно в это прекрасное время года. Кто, как не учитель способствует становлению ребёнка, воспитывает, обогащает нравственно?
Фундамент знаний, заложенных в школе, остаётся с нами навсегда и позволяет двигаться к новым высотам. В том случае, конечно, если повезёт с педагогом, который сумеет найти подход к каждому воспитаннику и заряжает любовью к своему предмету всех — от отличников до лодырей.
Именно таких педагогов мы увидели на сцене и в аудиториях лицея № 64 во время проведения конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». После заочного тура к участию было допущено 30 человек. Конкурсные испытания 6 учителей основ православной культуры были запланированы на базе школы № 41. Все педагоги прошли дополнительные курсы, перед выходом на суд требовательного жюри.
За несколько конкурсных дней участникам необходимо выступить с рассказом о себе «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!», ознакомить со своей концепцией «Мои педагогические ценности», дать открытое учебное занятие с последующим развёрнутым самоанализом и представить воспитательное мероприятие. Таким образом, перед конкурсантами была поставлена задача раскрыть свои личностные качества как учителя — профессионала — аналитика — практика — педагога — психолога.
«Сложно!» — воскликнет читатель. «А как Вы хотели?!» — ответим ему мы. В «Нашей новой школе» должны работать только такие талантливые мастера своего дела!
Очень здорово, что на конкурсных испытаниях можно было присутствовать всем желающим поучиться. Мне удалось побывать на уроках русского языка, географии и английского языка. Двое учителей состязались в номинации «Учитель-исследователь», учитель английского языка выступала в номинации «Педагогические надежды». Такие разные и в, тоже время, чем-то очень похожие: целеустремлённые, энергичные, эрудированные. Необходимо было сразу настроиться на успех. Казалось, что конкурсанты совсем не волнуются. Однако мы понимаем, какой ценой им удавалось не только сохранять спокойствие, но и умело осуществлять задуманное!
Много интересного я узнала на уроке претендента под номером 75. А ведь тема поставлена самая обычная: «Глагол», и задача обозначена очень чётко: «Найти постоянные морфологические признаки глагола». Форма работы в группах по принципу детективных агентств, названых именами известных сыщиков двадцатого века, сразу заинтриговала присутствующих. Любопытно было наблюдать за реакцией шестиклассников во время решения и поисков ответов. Все задания детей проецировались на экран. Это позволяло присутствующим непосредственно следить за результатом и отметить профессиональное владение учителя современными техническими средствами обучения.
Ольга Александровна умело, на мой взгляд, решала и поставленные воспитательные задачи, связав тему урока с выполнением Закона Краснодарского края № 1539. Она обращала внимание детей не только на то, какие глаголы услышали дети в музыкальном произведении и как изменилась их форма, но и на смысловое содержание самого текста песни. Эмоциональное состояние учителя нашло отклик в душах учеников и во время подведения итогов. При проведении рефлексии все учащиеся объективно оценили свои результаты; педагог выразила слова благодарности учителю и родителям. Её растрогало непосредственное детское «спасибо» и подаренные цветы, а я жалела только об одном: быстро пролетел урок!
Следующим уроком в моём расписании был английский, и вела его очень молодой педагог под номером 21. Любовь Андреевна темой урока определила «Человек и профессия». Были выбраны традиционные хорошо зарекомендовавшие себя формы работы. Не забыла она и о физкультминутке. Учащиеся 5 класса, изучавшие английский язык с третьего класса и понимали педагога в пределах необходимого. Если она замечала затруднения, тактично помогала. Я думаю, что материалы «капсулы времени», в которую ребята вложили свои предположения о будущей профессии, через десяток лет с интересом будут изучены школьными историками.
Повезло семиклассникам, которые участвовали в проведении урока географии учителя под номером 84. Сразу установленный человеческий контакт позволил Надежде Борисовне показать фундаментальное знание своего предмета и умение свободно владеть информационными технологиями. Темой урока стали «Природные зоны Евразии». Сначала ребятам было предложено вспомнить пройденный материал, а затем они разделились на четыре творческих группы для самостоятельного поиска. Учитель обстоятельно и чётко объяснил алгоритм действия, обратив внимание на коллективный и творческий характер работы. Учащиеся полностью справились с задачей. Каждая группа описала особенности своей природной зоны, ответила на проблемные вопросы и показала усвоение пройденного материала.
Я желаю удачи педагогам и понимаю, что в творческом конкурсе невозможно победить всем. Но в какой-то степени конкурсанты уже победители: ведь приняв решение об участии, они поднялись ещё на одну ступень педагогической лестницы, ведущей к профессиональному успеху.
Марина Голионцева,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Фундамент знаний, заложенных в школе, остаётся с нами навсегда и позволяет двигаться к новым высотам. В том случае, конечно, если повезёт с педагогом, который сумеет найти подход к каждому воспитаннику и заряжает любовью к своему предмету всех — от отличников до лодырей.
Именно таких педагогов мы увидели на сцене и в аудиториях лицея № 64 во время проведения конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». После заочного тура к участию было допущено 30 человек. Конкурсные испытания 6 учителей основ православной культуры были запланированы на базе школы № 41. Все педагоги прошли дополнительные курсы, перед выходом на суд требовательного жюри.
За несколько конкурсных дней участникам необходимо выступить с рассказом о себе «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!», ознакомить со своей концепцией «Мои педагогические ценности», дать открытое учебное занятие с последующим развёрнутым самоанализом и представить воспитательное мероприятие. Таким образом, перед конкурсантами была поставлена задача раскрыть свои личностные качества как учителя — профессионала — аналитика — практика — педагога — психолога.
«Сложно!» — воскликнет читатель. «А как Вы хотели?!» — ответим ему мы. В «Нашей новой школе» должны работать только такие талантливые мастера своего дела!
Очень здорово, что на конкурсных испытаниях можно было присутствовать всем желающим поучиться. Мне удалось побывать на уроках русского языка, географии и английского языка. Двое учителей состязались в номинации «Учитель-исследователь», учитель английского языка выступала в номинации «Педагогические надежды». Такие разные и в, тоже время, чем-то очень похожие: целеустремлённые, энергичные, эрудированные. Необходимо было сразу настроиться на успех. Казалось, что конкурсанты совсем не волнуются. Однако мы понимаем, какой ценой им удавалось не только сохранять спокойствие, но и умело осуществлять задуманное!
Много интересного я узнала на уроке претендента под номером 75. А ведь тема поставлена самая обычная: «Глагол», и задача обозначена очень чётко: «Найти постоянные морфологические признаки глагола». Форма работы в группах по принципу детективных агентств, названых именами известных сыщиков двадцатого века, сразу заинтриговала присутствующих. Любопытно было наблюдать за реакцией шестиклассников во время решения и поисков ответов. Все задания детей проецировались на экран. Это позволяло присутствующим непосредственно следить за результатом и отметить профессиональное владение учителя современными техническими средствами обучения.
Ольга Александровна умело, на мой взгляд, решала и поставленные воспитательные задачи, связав тему урока с выполнением Закона Краснодарского края № 1539. Она обращала внимание детей не только на то, какие глаголы услышали дети в музыкальном произведении и как изменилась их форма, но и на смысловое содержание самого текста песни. Эмоциональное состояние учителя нашло отклик в душах учеников и во время подведения итогов. При проведении рефлексии все учащиеся объективно оценили свои результаты; педагог выразила слова благодарности учителю и родителям. Её растрогало непосредственное детское «спасибо» и подаренные цветы, а я жалела только об одном: быстро пролетел урок!
Следующим уроком в моём расписании был английский, и вела его очень молодой педагог под номером 21. Любовь Андреевна темой урока определила «Человек и профессия». Были выбраны традиционные хорошо зарекомендовавшие себя формы работы. Не забыла она и о физкультминутке. Учащиеся 5 класса, изучавшие английский язык с третьего класса и понимали педагога в пределах необходимого. Если она замечала затруднения, тактично помогала. Я думаю, что материалы «капсулы времени», в которую ребята вложили свои предположения о будущей профессии, через десяток лет с интересом будут изучены школьными историками.
Повезло семиклассникам, которые участвовали в проведении урока географии учителя под номером 84. Сразу установленный человеческий контакт позволил Надежде Борисовне показать фундаментальное знание своего предмета и умение свободно владеть информационными технологиями. Темой урока стали «Природные зоны Евразии». Сначала ребятам было предложено вспомнить пройденный материал, а затем они разделились на четыре творческих группы для самостоятельного поиска. Учитель обстоятельно и чётко объяснил алгоритм действия, обратив внимание на коллективный и творческий характер работы. Учащиеся полностью справились с задачей. Каждая группа описала особенности своей природной зоны, ответила на проблемные вопросы и показала усвоение пройденного материала.
Я желаю удачи педагогам и понимаю, что в творческом конкурсе невозможно победить всем. Но в какой-то степени конкурсанты уже победители: ведь приняв решение об участии, они поднялись ещё на одну ступень педагогической лестницы, ведущей к профессиональному успеху.
Марина Голионцева,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Впечатления о первом конкурсном дне
Продолжаем публиковать впечатления о конкурсе.
В очередном сообщении блога «Географочка» Лилия Павловна Казанцева, учитель географии гимназии № 18 пишет о событиях первого конкурсного дня.
«Всё началось ещё с порога гостеприимного лицея № 64 — нас хлебом-солью встречали казак и казачка. Потом — напутственные слова и пожелания удачи от директора лицея, выступление казачьего ансамбля и, конечно же, добрые пожелания Татьяны Адольфовны Ваховской! Я сидела в зале и вспоминала, как это было ровно год назад, когда я сама сидела в первых рядах зала и с трепетом слушала такие же добрые и трогательные напутствия...» — пишет Лилия Павловна в своём блоге.
В сообщении читатель найдёт фоторепортаж и таблицу «Экспресс-информации» счётной комиссии конкурса.
В очередном сообщении блога «Географочка» Лилия Павловна Казанцева, учитель географии гимназии № 18 пишет о событиях первого конкурсного дня.
«Всё началось ещё с порога гостеприимного лицея № 64 — нас хлебом-солью встречали казак и казачка. Потом — напутственные слова и пожелания удачи от директора лицея, выступление казачьего ансамбля и, конечно же, добрые пожелания Татьяны Адольфовны Ваховской! Я сидела в зале и вспоминала, как это было ровно год назад, когда я сама сидела в первых рядах зала и с трепетом слушала такие же добрые и трогательные напутствия...» — пишет Лилия Павловна в своём блоге.
В сообщении читатель найдёт фоторепортаж и таблицу «Экспресс-информации» счётной комиссии конкурса.
понедельник, 4 апреля 2011 г.
Первые волнения и тревоги…
Первый день конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»... Первые волнения и тревоги участников номинации «Традиции и новаторство в образовании». Все ли получится, что задумано, благосклонно ли будет жюри, не подведет ли техника? Среди конкурсантов учителя: химии, биологии, математики, русского языка и литературы и два учителя начальных классов. Каждый индивидуален, неповторим внешне, а также в выборе методов, подходов, технологий к обучению и воспитанию ребят. Но всех этих прекрасных женщин объединяет самое главное: любовь к детям и к своей профессии. Это нашло отражение в их выступлениях.
Первое задание — визитная карточка — пожалуй, одно из трудных, потому что это первое впечатление о себе, личности, учителе, воспитателе, которое складывается у членов жюри. И так хочется внутренне собраться, психологически подготовиться и — удивить. Им это удалось!
Учитель химии увидела себя лепестком цветика-семицветика, несущим знания через всю жизнь, так как «дорога помогает идущему, а под камень вода не течёт». Учитель русского языка и литературы в инсценированной композиции определила главную идею своего выступления: руку подай нам, учитель, чтобы вместе идти по дороге знаний. Одна из учителей начальной школы окрылила ребят верой в «синюю птицу счастья», которая принесет добро и победит зло, другая — в своей презентации вдруг осыпала всю Землю цветами-ромашками (это дети), приносящими красоту и добро, чтобы мир продолжался, «чтобы было у кого учиться». Учитель биологии раскрыла движущую силу эволюционного развития, а математик предстала капитаном большого корабля и поманила за собой в дальнее плаванье.
И ушло постепенно волнение, появилась уверенность, пробился талант, победило педагогическое мастерство. Особенно заметно это стало во втором конкурсном задании «Моя педагогическая концепция», где все конкурсанты, заранее проработав теоретический материал по педагогике, психологии, методике преподавания, нормативные документы в образовании, чётко и системно выстроили выступления, сформулировав главные идеи своих концепций.
Учитель математики отдаёт предпочтение развитию личности через урок (информационно насыщенный, с использованием ИКТ и интерактивной доски, дидактическими играми, театрализацией) и внеклассную работу по предмету. «Учитель должен быть творцом...» — утверждает Л. Н. Толстой и учитель русского языка Светлана Георгиевна. Она считает своей главной задачей научить ученика «любить путь к познанию», получать радость от этого труда. Достичь результатов можно за счет оптимизации урока. Ирина Викторовна, учитель химии, уверенно выбирает интегрированное и развивающее обучение. Учителя начальных классов отдают приоритеты духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся через следующие направления: Я и книга; Я и театр; Я и Родина; Я и здоровье; Я и семья. А учитель биологии, обратившись к словам Л. Н. Толстого «и воспитание, и образование нераздельны...», выстроит пути реализации такого подхода.
Третье задание этого дня «Прошу слова», на котором достойно выступили все учителя, освещая проблемы образования, воспитания, семьи и школы.
Первый день конкурса закончился... Завтра — самый ответственный... Урок! Удачи вам, дорогие коллеги!
Наталья Олофинская,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Первое задание — визитная карточка — пожалуй, одно из трудных, потому что это первое впечатление о себе, личности, учителе, воспитателе, которое складывается у членов жюри. И так хочется внутренне собраться, психологически подготовиться и — удивить. Им это удалось!
Учитель химии увидела себя лепестком цветика-семицветика, несущим знания через всю жизнь, так как «дорога помогает идущему, а под камень вода не течёт». Учитель русского языка и литературы в инсценированной композиции определила главную идею своего выступления: руку подай нам, учитель, чтобы вместе идти по дороге знаний. Одна из учителей начальной школы окрылила ребят верой в «синюю птицу счастья», которая принесет добро и победит зло, другая — в своей презентации вдруг осыпала всю Землю цветами-ромашками (это дети), приносящими красоту и добро, чтобы мир продолжался, «чтобы было у кого учиться». Учитель биологии раскрыла движущую силу эволюционного развития, а математик предстала капитаном большого корабля и поманила за собой в дальнее плаванье.
И ушло постепенно волнение, появилась уверенность, пробился талант, победило педагогическое мастерство. Особенно заметно это стало во втором конкурсном задании «Моя педагогическая концепция», где все конкурсанты, заранее проработав теоретический материал по педагогике, психологии, методике преподавания, нормативные документы в образовании, чётко и системно выстроили выступления, сформулировав главные идеи своих концепций.
Учитель математики отдаёт предпочтение развитию личности через урок (информационно насыщенный, с использованием ИКТ и интерактивной доски, дидактическими играми, театрализацией) и внеклассную работу по предмету. «Учитель должен быть творцом...» — утверждает Л. Н. Толстой и учитель русского языка Светлана Георгиевна. Она считает своей главной задачей научить ученика «любить путь к познанию», получать радость от этого труда. Достичь результатов можно за счет оптимизации урока. Ирина Викторовна, учитель химии, уверенно выбирает интегрированное и развивающее обучение. Учителя начальных классов отдают приоритеты духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся через следующие направления: Я и книга; Я и театр; Я и Родина; Я и здоровье; Я и семья. А учитель биологии, обратившись к словам Л. Н. Толстого «и воспитание, и образование нераздельны...», выстроит пути реализации такого подхода.
Третье задание этого дня «Прошу слова», на котором достойно выступили все учителя, освещая проблемы образования, воспитания, семьи и школы.
Первый день конкурса закончился... Завтра — самый ответственный... Урок! Удачи вам, дорогие коллеги!
Наталья Олофинская,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Конкурс глазами учащихся лицея № 64
Первый конкурсный день — день, когда все, прошедшие в очный тур конкурсанты ещё в строю, когда борьба за звание Учителя года города Краснодара ещё только начинается, когда жюри начинает выставлять первые оценки, когда с участниками конкурса могут познакомиться не только организаторы конкурса, но и широкая педагогическая общественность.
Как оказалось, «домашнее задание», которое представляли конкурсанты в этот день, заинтересовало и учащихся лицея № 64, которые отправились во все пять номинаций. Вот какие отзывы получил пресс-центр конкурса после завершения самопредставления «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!» конкурсного задания «Моя педагогическая концепция».
В номинации «Традиции и новаторство в педагогике» побывала Галина, учащаяся десятого класса.
«Учителя, допущенные к очному этапу, в судорожных переживаниях ожидают своей очереди, а вместе с ними и их ученики, которые поддерживают и сопереживают вместе с ними! Каждый учитель, несомненно, заслуживает этого гордого звания, но всё же комиссия, оценивающая их достижения, не даёт им расслабиться.
В номинации, где я побывала, участвовало шесть претендентов, абсолютно разных и непохожих друг на друга. В ходе самопредставления каждый проявил себя по своему, но одно сходство в них всё-таки я нашла: каждый учитель предан своему делу.
Из этих шести претендентов я хочу выделить одного учителя — Марину Валентиновну, учителя начальных классов. Я смело могу назвать эту женщину учителем с большой буквы, ведь она обучает детей с ограниченными возможностями. Таких учителей в наше время очень мало. Это воистину смелый шаг с её стороны. Для себя я уже определила победителя!»
Майя и Алексей, учащиеся десятого класса следили за событиями, разворачивающимися в номинации «Учитель-исследователь».
«Первым выступала конкурсантка под номером 75, Её самопредставление проходило в красочных декорациях. Главной темой выступления стало взаимопонимание между учениками и учителем. Само выступление немного суетливо, но в то же время красочно.
Не менее интересным было выступление конкурсантки под номером 84. Учитель говорил уверенно, чётко, размерено. По её словам, настоящий учитель работает сердцем. «Познавай себя, исследуй мир — это увлекательно и полезно» — вот главная тема её презентации. Её речь произвела на нас впечатление, считаем Надежду Борисовну серьёзным кандидатом на победу!
Преподаватель под номером 33 выступала естественно, со всей душой. Её цель — добиться любви ученика к школе, уважения учеников к учителям, к труду учителей. Несмотря на её возраст, она производит впечатление опытного учителя.
Рассказывая о своей педагогической концепции, участница под номером 101 уделила значительное внимание «новой школе», предполагающей обновление образовательных стандартов. Новая школа, по её словам, подобна японскому саду камней. Главная задача — возможность раскрыть способности учащихся. В своей методике эта конкурсантка использует несколько технологий, которые могут дать такие результаты, как общение, успех, труд, образное познание, умение задавать вопросы и отвечать на них. Особенно нам понравилась её мысль о том, что дети — это не лабораторные существа. Её цель — научить правильно работать информацией.
Цель педагога под номером 84 сформировать у ученика ответственность, коммуникативные и другие навыки, необходимые в XXI веке. Используя современные образовательные технологии, она старается следовать принципу: учить, исследуя, учить исследованиям.
«В чем же счастье педагога?» — задала себе вопрос учитель под номером 5. «В его предназначении». Цель педагога — самостоятельно принимать решения, научиться думать, раскрывать способности учащихся. Суть педагогической концепции — научить ребят обмениваться информацией, справляться с поставленными целями. По её словам, информатизация школы играет важную роль в обучении учащихся. Её педагогическое кредо: «Учитель не учит, а указывает путь!».
«Без доверия к ребёнку — все методы неэффективны» — утверждает кандидат под номером 75. Одним из важных критериев педагога является помощь ребёнку в овладении различными уровнями познания.
Мы восхищены работами претендентов под номерами 84 и 75, а особенно нам понравилось выступление участницы под номером 5."
Виктория, учащаяся девятого класса поделилась впечатлениями от посещения номинации «Свобода и демократические ценности в образовании».
«Побывав на двух конкурсных заданиях, я убедилась в том, что все участники вложили в этот этап много сил, терпения и переживаний. Каждый конкурсант представил самопрезентацию, в которой рассказал о своих интересах, семье, работе в школе. Время было ограничено пятью минутами, и я была удивлена тем, что за столь короткое время конкурсанты успели так много, и все уложились вовремя.
Особенно мне запомнилась участница под номер 98 — Наталья Александровна, которая продемонстрировала диалог с ребёнком, завершившийся веселым, ярким танцем.
Во втором задании каждому участнику было отведено 15 минут. Участницы рассказали о своей профессиональной деятельности, представили собственные педагогические концепции. Жюри и гостям номинации были представлены презентации, фотографии, детские работы, видеозаписи уроков, а также папки с материалами, иллюстрирующими систему проведения уроков.»
Рассказывает Вера, учащаяся девятого класса, побывавшая в номинации «Педагогические надежды».
«Мне выпала возможность побывать на первых двух заданиях конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». Я была поражена тем, что все участники были готовы, как говориться, на все сто. Даже для себя я не смогла выявить явного лидера. Ведь у каждого свой подход к ученикам, своя технология общения, развития в учащихся любви к тому или иному предмету. Большинство конкурсантов представили презентации, некоторые сопровождали выступление сценками, диалогами с детьми, песнями.
Первой выступала участница под номером 4. Она предоставила видеофильм о себе, своей семье и деятельности. Вместе с ней выступили её детки с задорными танцами и плясками. Самостоятельность в ответе, саморазвитие, самообразование учащихся при поддержке учителя — вот главные ценности этого участника конкурса.
Второй выступала конкурсантка под номером 21. Она показала себя очень открытым и коммуникабельным человеком. Речь и презентация выверены и слажены. У этой конкурсантки подход к каждому ребенку индивидуален. «Не нужно мерить детей по своим меркам, каждый индивидуален», — так говорит эта конкурсантка.
Развить умение правильно оценивать себя и других, правильно применять полученные знания и навыки в дальнейшей жизни — вот основная цель учителя под номером 27. Конкурсантка произвела впечатления требовательного, и в то же время открытого человека.
Основная суть выступления учителя под номером 40 — научить детей быть коммуникабельными, открытыми, самодостаточными, полезным для общества. Эта конкурсантка особую роль уделяет математике. Она вместе с детьми показала сценку и спела песню. Дети смотрели на неё с любовью и широко открытыми глазами.
Задачи, которые перед собой ставит конкурсантка под номером 44 — доверие, обмен духовными ценностями и душевными переживаниями, установление своей роли в профессиональной и социальной среде. Выступление сдержанное, но в тоже время наполненное смыслом.
Последней выступала конкурсантка под номером 93. Она в своем выступлении выявила четыре наиболее важные ценности для учителя: самообразование, саморазвитие, самосовершенствование, самореализация. Также меня порадовали детки с большими красными шарами в виде сердца. Смотрелось очень гармонично.
Просмотрев все выступления, для себя я так и не выделила победителя. Я считаю, что каждый из учителей, участвующих в конкурсе «Учитель года» достоин этого звания."
Репортаж из номинации «Кубановедение» ведёт Иван, учащийся десятого класса.
«Кубань — прекрасный солнечный край с бесконечными просторами. Чтобы рассказать все о Кубани, нужно знать очень много об истории, традициях, костюмах различных народов, живущих на территории края, их культуре, быте, фольклоре. И именно учителя кубановедения не только знают всё о нашем уникальном и неповторимом крае, но ещё и могут передать нам свои знания. Кубановедение это урок, на котором мы можем узнать что-то новое о нашей родине и её жителях. На каждом уроке учитель дает нам не только информацию, но и вкладывает в урок частичку своей души. Каждый преподаватель уникален и я в этом сегодня убедился.
Мне довелось находиться на двух конкурсных испытаниях для преподавателей кубановедения, в которых учителя из разных школ старались показать себя с самой лучшей стороны. Они рассказывали о своем детстве, первых учителях, повлиявших на дальнейший выбор профессии конкурсантов, а так же о своей нынешней жизни и о работе в школе. Каждый из претендентов старался сделать свое выступление как можно ярче и интереснее. Чтобы произвести максимальный эффект, конкурсанты привели с собой своих учеников: кто-то пел песни и танцевал вместе со своими учениками, кто-то рассказывал стихи и приводил своих собственных детей, кто-то одевал классы в народные костюмы. Но каждый из них показал свою оригинальность и разноплановость.
Во втором конкурсе каждому претенденту на звание «учителя года» в номинации «Кубановедение», нужно было рассказать о своей концепции образования, а так же о том, как проводятся уроки кубановедения в различных школах. Все конкурсанты, за отведенные им 15 минут смогли донести до жюри свои мысли как об образовании в целом, так и о проведении уроков кубановедения в частности. Во всех презентациях, представленных во втором конкурсном испытании большое место занимает организация внеурочной деятельности учащихся.
За два конкурсных испытания каждый из конкурсантов показал себя с наилучшей стороны, и я считаю, что каждый из них достоин почётного звания «учитель года».
Пресс-центр конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Как оказалось, «домашнее задание», которое представляли конкурсанты в этот день, заинтересовало и учащихся лицея № 64, которые отправились во все пять номинаций. Вот какие отзывы получил пресс-центр конкурса после завершения самопредставления «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!» конкурсного задания «Моя педагогическая концепция».
В номинации «Традиции и новаторство в педагогике» побывала Галина, учащаяся десятого класса.
«Учителя, допущенные к очному этапу, в судорожных переживаниях ожидают своей очереди, а вместе с ними и их ученики, которые поддерживают и сопереживают вместе с ними! Каждый учитель, несомненно, заслуживает этого гордого звания, но всё же комиссия, оценивающая их достижения, не даёт им расслабиться.
В номинации, где я побывала, участвовало шесть претендентов, абсолютно разных и непохожих друг на друга. В ходе самопредставления каждый проявил себя по своему, но одно сходство в них всё-таки я нашла: каждый учитель предан своему делу.
Из этих шести претендентов я хочу выделить одного учителя — Марину Валентиновну, учителя начальных классов. Я смело могу назвать эту женщину учителем с большой буквы, ведь она обучает детей с ограниченными возможностями. Таких учителей в наше время очень мало. Это воистину смелый шаг с её стороны. Для себя я уже определила победителя!»
Майя и Алексей, учащиеся десятого класса следили за событиями, разворачивающимися в номинации «Учитель-исследователь».
«Первым выступала конкурсантка под номером 75, Её самопредставление проходило в красочных декорациях. Главной темой выступления стало взаимопонимание между учениками и учителем. Само выступление немного суетливо, но в то же время красочно.
Не менее интересным было выступление конкурсантки под номером 84. Учитель говорил уверенно, чётко, размерено. По её словам, настоящий учитель работает сердцем. «Познавай себя, исследуй мир — это увлекательно и полезно» — вот главная тема её презентации. Её речь произвела на нас впечатление, считаем Надежду Борисовну серьёзным кандидатом на победу!
Преподаватель под номером 33 выступала естественно, со всей душой. Её цель — добиться любви ученика к школе, уважения учеников к учителям, к труду учителей. Несмотря на её возраст, она производит впечатление опытного учителя.
Рассказывая о своей педагогической концепции, участница под номером 101 уделила значительное внимание «новой школе», предполагающей обновление образовательных стандартов. Новая школа, по её словам, подобна японскому саду камней. Главная задача — возможность раскрыть способности учащихся. В своей методике эта конкурсантка использует несколько технологий, которые могут дать такие результаты, как общение, успех, труд, образное познание, умение задавать вопросы и отвечать на них. Особенно нам понравилась её мысль о том, что дети — это не лабораторные существа. Её цель — научить правильно работать информацией.
Цель педагога под номером 84 сформировать у ученика ответственность, коммуникативные и другие навыки, необходимые в XXI веке. Используя современные образовательные технологии, она старается следовать принципу: учить, исследуя, учить исследованиям.
«В чем же счастье педагога?» — задала себе вопрос учитель под номером 5. «В его предназначении». Цель педагога — самостоятельно принимать решения, научиться думать, раскрывать способности учащихся. Суть педагогической концепции — научить ребят обмениваться информацией, справляться с поставленными целями. По её словам, информатизация школы играет важную роль в обучении учащихся. Её педагогическое кредо: «Учитель не учит, а указывает путь!».
«Без доверия к ребёнку — все методы неэффективны» — утверждает кандидат под номером 75. Одним из важных критериев педагога является помощь ребёнку в овладении различными уровнями познания.
Мы восхищены работами претендентов под номерами 84 и 75, а особенно нам понравилось выступление участницы под номером 5."
Виктория, учащаяся девятого класса поделилась впечатлениями от посещения номинации «Свобода и демократические ценности в образовании».
«Побывав на двух конкурсных заданиях, я убедилась в том, что все участники вложили в этот этап много сил, терпения и переживаний. Каждый конкурсант представил самопрезентацию, в которой рассказал о своих интересах, семье, работе в школе. Время было ограничено пятью минутами, и я была удивлена тем, что за столь короткое время конкурсанты успели так много, и все уложились вовремя.
Особенно мне запомнилась участница под номер 98 — Наталья Александровна, которая продемонстрировала диалог с ребёнком, завершившийся веселым, ярким танцем.
Во втором задании каждому участнику было отведено 15 минут. Участницы рассказали о своей профессиональной деятельности, представили собственные педагогические концепции. Жюри и гостям номинации были представлены презентации, фотографии, детские работы, видеозаписи уроков, а также папки с материалами, иллюстрирующими систему проведения уроков.»
Рассказывает Вера, учащаяся девятого класса, побывавшая в номинации «Педагогические надежды».
«Мне выпала возможность побывать на первых двух заданиях конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». Я была поражена тем, что все участники были готовы, как говориться, на все сто. Даже для себя я не смогла выявить явного лидера. Ведь у каждого свой подход к ученикам, своя технология общения, развития в учащихся любви к тому или иному предмету. Большинство конкурсантов представили презентации, некоторые сопровождали выступление сценками, диалогами с детьми, песнями.
Первой выступала участница под номером 4. Она предоставила видеофильм о себе, своей семье и деятельности. Вместе с ней выступили её детки с задорными танцами и плясками. Самостоятельность в ответе, саморазвитие, самообразование учащихся при поддержке учителя — вот главные ценности этого участника конкурса.
Второй выступала конкурсантка под номером 21. Она показала себя очень открытым и коммуникабельным человеком. Речь и презентация выверены и слажены. У этой конкурсантки подход к каждому ребенку индивидуален. «Не нужно мерить детей по своим меркам, каждый индивидуален», — так говорит эта конкурсантка.
Развить умение правильно оценивать себя и других, правильно применять полученные знания и навыки в дальнейшей жизни — вот основная цель учителя под номером 27. Конкурсантка произвела впечатления требовательного, и в то же время открытого человека.
Основная суть выступления учителя под номером 40 — научить детей быть коммуникабельными, открытыми, самодостаточными, полезным для общества. Эта конкурсантка особую роль уделяет математике. Она вместе с детьми показала сценку и спела песню. Дети смотрели на неё с любовью и широко открытыми глазами.
Задачи, которые перед собой ставит конкурсантка под номером 44 — доверие, обмен духовными ценностями и душевными переживаниями, установление своей роли в профессиональной и социальной среде. Выступление сдержанное, но в тоже время наполненное смыслом.
Последней выступала конкурсантка под номером 93. Она в своем выступлении выявила четыре наиболее важные ценности для учителя: самообразование, саморазвитие, самосовершенствование, самореализация. Также меня порадовали детки с большими красными шарами в виде сердца. Смотрелось очень гармонично.
Просмотрев все выступления, для себя я так и не выделила победителя. Я считаю, что каждый из учителей, участвующих в конкурсе «Учитель года» достоин этого звания."
Репортаж из номинации «Кубановедение» ведёт Иван, учащийся десятого класса.
«Кубань — прекрасный солнечный край с бесконечными просторами. Чтобы рассказать все о Кубани, нужно знать очень много об истории, традициях, костюмах различных народов, живущих на территории края, их культуре, быте, фольклоре. И именно учителя кубановедения не только знают всё о нашем уникальном и неповторимом крае, но ещё и могут передать нам свои знания. Кубановедение это урок, на котором мы можем узнать что-то новое о нашей родине и её жителях. На каждом уроке учитель дает нам не только информацию, но и вкладывает в урок частичку своей души. Каждый преподаватель уникален и я в этом сегодня убедился.
Мне довелось находиться на двух конкурсных испытаниях для преподавателей кубановедения, в которых учителя из разных школ старались показать себя с самой лучшей стороны. Они рассказывали о своем детстве, первых учителях, повлиявших на дальнейший выбор профессии конкурсантов, а так же о своей нынешней жизни и о работе в школе. Каждый из претендентов старался сделать свое выступление как можно ярче и интереснее. Чтобы произвести максимальный эффект, конкурсанты привели с собой своих учеников: кто-то пел песни и танцевал вместе со своими учениками, кто-то рассказывал стихи и приводил своих собственных детей, кто-то одевал классы в народные костюмы. Но каждый из них показал свою оригинальность и разноплановость.
Во втором конкурсе каждому претенденту на звание «учителя года» в номинации «Кубановедение», нужно было рассказать о своей концепции образования, а так же о том, как проводятся уроки кубановедения в различных школах. Все конкурсанты, за отведенные им 15 минут смогли донести до жюри свои мысли как об образовании в целом, так и о проведении уроков кубановедения в частности. Во всех презентациях, представленных во втором конкурсном испытании большое место занимает организация внеурочной деятельности учащихся.
За два конкурсных испытания каждый из конкурсантов показал себя с наилучшей стороны, и я считаю, что каждый из них достоин почётного звания «учитель года».
Пресс-центр конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Четвёртое апреля
Четвёртое апреля
Четвёртое апреля 2011 года, понедельник. Для кого-то обычное начало рабочей недели, а для краснодарских педагогов, прошедших заочный этап профессионального конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011» первый день живых испытаний.
В этом году право проводить конкурс, выпало лицею № 64. Ожидание встречи началось задолго до начала конкурса. Лицеисты и учителя приготовили много разных сюрпризов для участников и гостей конкурса.
Конкурс славный в лицее мы рады принять,
Мы гордимся оказанной честью,
Обещаем всецело мы вам помогать
И добиться успеха всем вместе.
В этот день, всех кто вошел в двери лицея, встречал хлебом и солью казачий ансамбль «Стригунок». Конкурсантам дарили вымпелы с логотипом конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011», со стихотворным пожеланием.
У великих профессий устав непростой —
Подвиг духа вершить неустанно.
Не с того ли и выбран был мудрой судьбой
Для учительства знак пеликана...
С тёплыми словами приветствия обратился к участникам конкурса заслуженный учитель Кубани Владимир Григорьевич Фролов, дважды участвовавший в конкурсе. Сюрпризом от Владимира Григорьевича стало выступление ансамбля казачьей песни «Стригунок», в составе которого — учащиеся лицея № 64.
Директор лицея Светлана Петровна Карлова трогательно и проникновенно дала напутствие всем присутствующим.
Пожелать вам удачи, коллеги, хочу!
Знаю: каждый из вас — победитель.
Ведь победа любому из вас по плечу,
Если вы — краснодарский учитель.
Гостям и конкурсантам представили председателей и членов номинационного жюри, (все председатели в этом году сами прошли через конкурс «Директор года города Краснодара — 2011») и конкурс начался...
Наталья Мелихова,
пресс-центр конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Четвёртое апреля 2011 года, понедельник. Для кого-то обычное начало рабочей недели, а для краснодарских педагогов, прошедших заочный этап профессионального конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011» первый день живых испытаний.
В этом году право проводить конкурс, выпало лицею № 64. Ожидание встречи началось задолго до начала конкурса. Лицеисты и учителя приготовили много разных сюрпризов для участников и гостей конкурса.
Мы гордимся оказанной честью,
Обещаем всецело мы вам помогать
И добиться успеха всем вместе.
В этот день, всех кто вошел в двери лицея, встречал хлебом и солью казачий ансамбль «Стригунок». Конкурсантам дарили вымпелы с логотипом конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011», со стихотворным пожеланием.
Подвиг духа вершить неустанно.
Не с того ли и выбран был мудрой судьбой
Для учительства знак пеликана...
С тёплыми словами приветствия обратился к участникам конкурса заслуженный учитель Кубани Владимир Григорьевич Фролов, дважды участвовавший в конкурсе. Сюрпризом от Владимира Григорьевича стало выступление ансамбля казачьей песни «Стригунок», в составе которого — учащиеся лицея № 64.
Директор лицея Светлана Петровна Карлова трогательно и проникновенно дала напутствие всем присутствующим.
Знаю: каждый из вас — победитель.
Ведь победа любому из вас по плечу,
Если вы — краснодарский учитель.
Гостям и конкурсантам представили председателей и членов номинационного жюри, (все председатели в этом году сами прошли через конкурс «Директор года города Краснодара — 2011») и конкурс начался...
Наталья Мелихова,
пресс-центр конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»
Географочка о конкурсе
Конкурс «Учитель года города Краснодара — 2011» собрал в одном месте не только конкурсантов, членов жюри и организаторов. Вместе с участниками на конкурс приходят их ученики, руководители, коллеги. Неоценимую помощь в подготовке к конкурсным испытаниям участнику конкурса может оказать тот, кто уже прошёл через них, тот, кто носит звание «Пеликана».
Педагоги, представляющие на конкурсе краснодарскую гимназию № 18 такую поддержку получили в лице Лилии Павловны Казанцевой — участницы X, юбилейного конкурса «Учитель года города Краснодара». Лилия Павловна не только присутствовала рядом со своими коллегами, но и освещала конкурсные события в своём блоге «Географочка».
«Я желаю всем участникам конкурса успеха и самообладания, творческого вдохновения и удачи! Пусть победит не только самый сильный, но и самый достойный, как это было всегда!» — пишет Лилия Павловна в своём блоге.
Педагоги, представляющие на конкурсе краснодарскую гимназию № 18 такую поддержку получили в лице Лилии Павловны Казанцевой — участницы X, юбилейного конкурса «Учитель года города Краснодара». Лилия Павловна не только присутствовала рядом со своими коллегами, но и освещала конкурсные события в своём блоге «Географочка».
«Я желаю всем участникам конкурса успеха и самообладания, творческого вдохновения и удачи! Пусть победит не только самый сильный, но и самый достойный, как это было всегда!» — пишет Лилия Павловна в своём блоге.
четверг, 8 апреля 2010 г.
Последнее испытание: «Нобелевская лекция»
Последнее испытание — «Нобелевская лекция». Это особый жанр, когда участники чётко и аргументировано рассказывают об актуальных проблемах современного российского общества.
Участница № 57 говорила о детях-сиротах, число которых сегодня (к сожалению) не убывает.
Участница № 34 просто поразила: достойно и проникновенно она говорила о бездуховности, об учительском цинизме. Она, как набат колокола, призывала нас, учителей, задумываться о своем поведении, о нравственности, о духовности.
Участница № 96 подняла проблему межличностного отношения. Мы разучились сегодня спокойно выслушивать собеседника. А ведь надо уметь это делать! И учить этому детей!
Участница № 7 рассказала о толерантности —качестве, которое необходимо любому современному человеку и, в частности, учителю, ведь в классах, где мы работаем нередко присутствуют разные национальности. Как сохранить мир на нашей планете? Как развенчать у подростков сложившийся национальный нигилизм? Задумаемся об этом.
Участница № 33 говорила о здоровье детей. Скорость жизни ребенка такова, что надо посетить школу, кружки, пообщаться с друзьями, родителями, и при этом быть успешными, быстрыми, результативными. Вот почему на уроках ученик не может решить даже элементарную задачу, повторить самое простое физическое упражнение.
Удивляешься одному: неужели конкурс закончился?!
Специально для пресс-центра
Лада Витальевна Лопатинская, член Ассоциации участников профессиональных конкурсов «Учитель года города Краснодара».
Публикация текстов «нобелевских лекций» суперфиналистов конкурса «Учитель года города Краснодра — 2010» — в ближайших планах пресс-центра.
Участница № 57 говорила о детях-сиротах, число которых сегодня (к сожалению) не убывает.
Участница № 34 просто поразила: достойно и проникновенно она говорила о бездуховности, об учительском цинизме. Она, как набат колокола, призывала нас, учителей, задумываться о своем поведении, о нравственности, о духовности.
Участница № 96 подняла проблему межличностного отношения. Мы разучились сегодня спокойно выслушивать собеседника. А ведь надо уметь это делать! И учить этому детей!
Участница № 7 рассказала о толерантности —качестве, которое необходимо любому современному человеку и, в частности, учителю, ведь в классах, где мы работаем нередко присутствуют разные национальности. Как сохранить мир на нашей планете? Как развенчать у подростков сложившийся национальный нигилизм? Задумаемся об этом.
Участница № 33 говорила о здоровье детей. Скорость жизни ребенка такова, что надо посетить школу, кружки, пообщаться с друзьями, родителями, и при этом быть успешными, быстрыми, результативными. Вот почему на уроках ученик не может решить даже элементарную задачу, повторить самое простое физическое упражнение.
Удивляешься одному: неужели конкурс закончился?!
Специально для пресс-центра
Лада Витальевна Лопатинская, член Ассоциации участников профессиональных конкурсов «Учитель года города Краснодара».
Публикация текстов «нобелевских лекций» суперфиналистов конкурса «Учитель года города Краснодра — 2010» — в ближайших планах пресс-центра.
Научимся любить своего ребенка!
Как крестьянин понимает землю,
как доктор разбирается в болезнях,
как скульптор знает особенности мрамора —
так и родители должны понимать своих детей.
Конкурсный день «Учитель-профессионал — Личность», суперфинал. В этом году конкурсанты впервые должны провести родительское собрание. Волнений было много, ведь провести обычное родительское собрание для учителя не проблема, другое дело, когда в роли родителей выступили участники прошлых лет члены Ассоциации участников конкурсов «Учитель года города Краснодара».
Тем собраний было две. Для начальных классов — «Мама, папа и оценки», для среднего звена — «Научитесь сами — научите своих детей»
Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Однако для того, чтобы оно действительно выполняло свою роль, необходимо его правильно подготовить и провести. Какие же функции должно выполнять родительское собрание?
Среди таких функций следует указать:
— ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.);
— психолого-педагогическое просвещение пап и мам, которое может выражаться в информировании родителей об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми;
— вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия — конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
— совместное решение организационных вопросов (питание, дежурство, дисциплина и другие проблемы).
Согласитесь, что, произнося словосочетание «родительское собрание» многим из нас представляется одинаковая картина. Класс, за детскими партами втиснуты взрослые дамы, среди них парочка представителей мужского пола. Учитель по очереди перемывает косточки ученикам, говоря, как положено, об их достоинствах и недостатках.
Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку. В чем отличие нашего «родительского собрания»?
Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический, кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Не школе учить родителей как воспитывать детей. Современная школа слишком консервативна. Именно родители в первую очередь заинтересованы, чтобы у их детей, когда они обретут самостоятельность, была счастливая жизнь.
Родители, любящие своих детей, порой не задумываются о том, что могут навредить своему ребенку. Участники суперфинала напомнили нерадивым родителям о том, как надо любить своих детей.
Участница номер тридцать четыре Наталья Николаевна попросила ответить на вопрос «Как часто вы проявляете „яростный гнев“?». У неё были заготовлены результаты опроса детей, где ребята ответили, что 31 % родителей никогда не проявляют яростный гнев. Часто ли вы упрекаете своего ребенка, кричите, доказываете правоту, делаете едкие замечания? Статистика конечно впечатляющая!
А знаете, ли вы что хотел бы получить ваш ребенок на день рождения? Большая часть ждёт деньги, и только один ребенок хочет торта и хорошего праздника. Учитель предложила сделать фото на память и оставить портрет в классе.
Участница под номером тридцать три Елена Ивановна подняла вопрос, как сделать, чтобы учение доставляло ребенку радость? Отметка или оценка? Можно обойтись без отметок, но без оценки усилий ребенка в принципе нельзя учить и воспитывать. У детей всегда есть потребность в эмоциональной поддержке. Похвала им необходима в первую очередь — это очевидно. Также нужны указания на ошибки, недочеты, неточности. Очень вредна постоянная критика. И совсем недопустимо сравнение с соседским «отличником» Петей. Как же дозировать оценку?
Есть несколько правил. Хочется напомнить одно: чтобы избавить ребенка от недостатков замечайте не более одного. Знайте меру! Анастасия Ивановна, участница под номером девяносто шесть предложила разговор на тему «Научимся сдерживать эмоции и научим этому детей». Сильная опека со стороны родителей сегодня самая распространенная ошибка. Дети не имеют свободы действий. Наши желания не совпадают с возможностями детей. И когда учитель попросила написать нас на разных листочках эмоции, положительные и отрицательные, то оказалось, что отрицательные преобладали.
Людмила Геннадьевн, убеждала, что ребенок должен чувствовать значимость свою, а если он востребован, он успешен.
Наталья Николаевна рассказала интересную притчу о пингвинах, в которой говорилось о том, что пингвинов с помощью самого простого способа (хвалили и обнимали) после каждой победы, смогли научить не характерным для него вещам. А почему бы и вам родители не использовать этот прием в воспитании. Не угрожать и упрекать, не спрашивать, а хвалить чаще!
Все конкурсанты приготовили раздаточный материал рекомендации для родителей: «Как справиться с эмоциями», «100 слов, которые следует употреблять в работе с детьми», «Кодекс построения отношений с ребенком», «Научимся любить своего ребенка!» Хочется отметить, что если бы каждый учитель в каждой школе проводил такие собрания, то наверное не было бы у нас проблем во взаимоотношениях между родителями и детьми.
как доктор разбирается в болезнях,
как скульптор знает особенности мрамора —
так и родители должны понимать своих детей.
Конкурсный день «Учитель-профессионал — Личность», суперфинал. В этом году конкурсанты впервые должны провести родительское собрание. Волнений было много, ведь провести обычное родительское собрание для учителя не проблема, другое дело, когда в роли родителей выступили участники прошлых лет члены Ассоциации участников конкурсов «Учитель года города Краснодара».
Тем собраний было две. Для начальных классов — «Мама, папа и оценки», для среднего звена — «Научитесь сами — научите своих детей»
Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Однако для того, чтобы оно действительно выполняло свою роль, необходимо его правильно подготовить и провести. Какие же функции должно выполнять родительское собрание?
Среди таких функций следует указать:
— ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.);
— психолого-педагогическое просвещение пап и мам, которое может выражаться в информировании родителей об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми;
— вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия — конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
— совместное решение организационных вопросов (питание, дежурство, дисциплина и другие проблемы).
Согласитесь, что, произнося словосочетание «родительское собрание» многим из нас представляется одинаковая картина. Класс, за детскими партами втиснуты взрослые дамы, среди них парочка представителей мужского пола. Учитель по очереди перемывает косточки ученикам, говоря, как положено, об их достоинствах и недостатках.
Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку. В чем отличие нашего «родительского собрания»?
Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический, кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Не школе учить родителей как воспитывать детей. Современная школа слишком консервативна. Именно родители в первую очередь заинтересованы, чтобы у их детей, когда они обретут самостоятельность, была счастливая жизнь.
Родители, любящие своих детей, порой не задумываются о том, что могут навредить своему ребенку. Участники суперфинала напомнили нерадивым родителям о том, как надо любить своих детей.
Участница номер тридцать четыре Наталья Николаевна попросила ответить на вопрос «Как часто вы проявляете „яростный гнев“?». У неё были заготовлены результаты опроса детей, где ребята ответили, что 31 % родителей никогда не проявляют яростный гнев. Часто ли вы упрекаете своего ребенка, кричите, доказываете правоту, делаете едкие замечания? Статистика конечно впечатляющая!
А знаете, ли вы что хотел бы получить ваш ребенок на день рождения? Большая часть ждёт деньги, и только один ребенок хочет торта и хорошего праздника. Учитель предложила сделать фото на память и оставить портрет в классе.
Участница под номером тридцать три Елена Ивановна подняла вопрос, как сделать, чтобы учение доставляло ребенку радость? Отметка или оценка? Можно обойтись без отметок, но без оценки усилий ребенка в принципе нельзя учить и воспитывать. У детей всегда есть потребность в эмоциональной поддержке. Похвала им необходима в первую очередь — это очевидно. Также нужны указания на ошибки, недочеты, неточности. Очень вредна постоянная критика. И совсем недопустимо сравнение с соседским «отличником» Петей. Как же дозировать оценку?
Есть несколько правил. Хочется напомнить одно: чтобы избавить ребенка от недостатков замечайте не более одного. Знайте меру! Анастасия Ивановна, участница под номером девяносто шесть предложила разговор на тему «Научимся сдерживать эмоции и научим этому детей». Сильная опека со стороны родителей сегодня самая распространенная ошибка. Дети не имеют свободы действий. Наши желания не совпадают с возможностями детей. И когда учитель попросила написать нас на разных листочках эмоции, положительные и отрицательные, то оказалось, что отрицательные преобладали.
Людмила Геннадьевн, убеждала, что ребенок должен чувствовать значимость свою, а если он востребован, он успешен.
Наталья Николаевна рассказала интересную притчу о пингвинах, в которой говорилось о том, что пингвинов с помощью самого простого способа (хвалили и обнимали) после каждой победы, смогли научить не характерным для него вещам. А почему бы и вам родители не использовать этот прием в воспитании. Не угрожать и упрекать, не спрашивать, а хвалить чаще!
Все конкурсанты приготовили раздаточный материал рекомендации для родителей: «Как справиться с эмоциями», «100 слов, которые следует употреблять в работе с детьми», «Кодекс построения отношений с ребенком», «Научимся любить своего ребенка!» Хочется отметить, что если бы каждый учитель в каждой школе проводил такие собрания, то наверное не было бы у нас проблем во взаимоотношениях между родителями и детьми.
От неравнодушной к конкурсу: размышления о четвертом дне
8 апреля — немного даже грустно. Все очень быстро пролетело, а думалось, что конкурс вечен.
Первое конкурсное задание — урок на сцене.
Участница № 57 — Людмила Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, попыталась вместе с 7 классом создать страшный портрет Великой Отечественной войны. Ребята под лирические фронтовые мелодии слушали дневники участников войны, и, верю, проникались тем скорбным настроением, которое русские люди испытывают при звучании слово «война». Самоанализ был блестящим!
Участница № 33 — Елена Ивановна, учитель начальных классов, «повезла» 3 класс на остров племени Тумба-Юмба, изучила недостатки речи жителей, научила ребят правилам речевого этикета и выучила, как пишутся глаголы в неопределенной форме. Самоанализ был подкреплен у учителя грамотной презентацией.
Участница № 34 — Наталья Николаевна, учитель технологии, работала с учениками 8 класса. Ученики учились предпринимательской деятельности, чем в будущем, как оказалось, хотят многие из них заниматься. В самоанализе учитель обратил внимание на то, что в мире есть множество проблем, которые ребята смогут теперь решить, например, помочь людям с ограниченными возможностями.
Участница № 96 — Анастасия Ивановна, учитель английского языка, общалась с учениками 4 класса почти только на иностранном языке. Ребята вспоминали названия животных и учились обрабатывать степени сравнения прилагательных. Особенно понравилось ребятам на доске создавать счастливый зоопарк. Один четвероклассник произнес: «Настроение у меня хорошее, но в зоопарк я хочу поместить не только счастливых обезьянок, но и всех грустных собачек».
Участница № 7 — Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы, учила ребят 5 класса понимать язык природы и человека. Ребята поняли, что каждое слово может дать силу человеку, а может обидеть или унизить слушающего. Самоанализ был краток, но очень ёмок.
Специально для пресс-центра
Лада Витальевна Лопатинская, член Ассоциации участников профессиональных конкурсов «Учитель года города Краснодара».
Первое конкурсное задание — урок на сцене.
Участница № 57 — Людмила Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, попыталась вместе с 7 классом создать страшный портрет Великой Отечественной войны. Ребята под лирические фронтовые мелодии слушали дневники участников войны, и, верю, проникались тем скорбным настроением, которое русские люди испытывают при звучании слово «война». Самоанализ был блестящим!
Участница № 33 — Елена Ивановна, учитель начальных классов, «повезла» 3 класс на остров племени Тумба-Юмба, изучила недостатки речи жителей, научила ребят правилам речевого этикета и выучила, как пишутся глаголы в неопределенной форме. Самоанализ был подкреплен у учителя грамотной презентацией.
Участница № 34 — Наталья Николаевна, учитель технологии, работала с учениками 8 класса. Ученики учились предпринимательской деятельности, чем в будущем, как оказалось, хотят многие из них заниматься. В самоанализе учитель обратил внимание на то, что в мире есть множество проблем, которые ребята смогут теперь решить, например, помочь людям с ограниченными возможностями.
Участница № 96 — Анастасия Ивановна, учитель английского языка, общалась с учениками 4 класса почти только на иностранном языке. Ребята вспоминали названия животных и учились обрабатывать степени сравнения прилагательных. Особенно понравилось ребятам на доске создавать счастливый зоопарк. Один четвероклассник произнес: «Настроение у меня хорошее, но в зоопарк я хочу поместить не только счастливых обезьянок, но и всех грустных собачек».
Участница № 7 — Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы, учила ребят 5 класса понимать язык природы и человека. Ребята поняли, что каждое слово может дать силу человеку, а может обидеть или унизить слушающего. Самоанализ был краток, но очень ёмок.
Специально для пресс-центра
Лада Витальевна Лопатинская, член Ассоциации участников профессиональных конкурсов «Учитель года города Краснодара».
среда, 7 апреля 2010 г.
А завтра снова им идти в последний бой…
7 апреля в актовом зале лицея № 90 состоялся VI тур конкурса «Учитель года города Краснодара — 2010». Данный тур был открыт оценочным мнением жюри по предыдущим этапам конкурса. Каждый участник за время первых трёх туров был в чём-то лучшим. Все серьёзно подошли к своим задачам. Многие использовали методы наблюдения, исследования и практики. Особенно понравились жюри те участники, которые представляли свои методы работы с учениками и применяли логический подход с последующей их аргументацией. Их целеустремлённость, любовь к детям, ответственность, поиск нетрадиционной формы преподавания помогли завоевать симпатию жюри.
Надо отметить, что все конкурсанты к концу второго тура справились с волнением, что способствовало улучшению психологического настроя каждого из них. В финал попали лишь десять из 28 участников.
Сегодняшней задачей для них было проведения воспитательного мероприятия-экспромта. Каждому конкурсанту давалось 20 минут на его проведение. Тема для учителей начальных классов называлась «С чего начинается детство?», а темой для учителей средней и старшей школы являлась «Моя будущая карьера».
Участница под номером 33 провела урок для 3 «В» класса. Началось её мероприятие с небольшой своеобразной игры в цвета настроения, а завершилось созданием «ожерелья школьной дружбы», что показало её доброжелательность к детям. Участница № 84, Анастасия Витальевна, задавала интересные вопросы детям на данную тему.
Конкурсантка № 34 рассказала о знаменитых личностях, добившихся определённых успехов и попросила ребят распределить круг своих интересов. Участницы под номерами 56 и 51 интересовались у учащихся, какие черты позволят им добиться успехов в будущем.
А вот участница под номером 7, Наталья Николаевна, начала своё задание с притчи, которая помогла детям чётче представить собственные планы на будущее. Конкурсантки № 3 и № 91 проводили с 9 «Г» и 10 «А» более серьёзные беседы и интересовались их планами по поводу поступления в высшие учебные заведения.
Конкурсантка № 54 особенно порадовала своей оригинальностью и неординарным подходом к проведению мероприятия-экспромта. Она начала с того, что зачитала письмо мальчика из детсада, который не знал, что такое школа. Ответ на этот вопрос предстояло дать ученикам 3 «Ж» класса. Чтобы заинтересовать учащихся, Евгения Васильевна предложила игру, в которой каждый из учеников являлся частью паровоза, а она являлась машинистом. Она разделила детей на три вагона, каждый из которых в последствии приобрёл своё название: «Звёздый вагон», «Чайка синяя» и «Супергерои». Все задания приобрели статус станций. Итак, они отправились в путешествие, в котором первой была станция «Знайкино», где ученикам предстояло составить пословицы из разбросанных слов; вторая станция — «Отгадайкино», где каждый «вагончик» угадал по загадке и нарисовал на листке вещи, которые они взяли бы с собой в школу; третьей была станция «Здоровье», где дети провели небольшую весёлую гимнастику. Ведь не только нужно обогащаться знаниями, но и следить за здоровьем. К концу путешествия ребята смогли ответить на письмо мальчика. На прощание Евгения Васильевна подарила ученикам памятки, как напутствие на будущее.
Миновало ещё одно нелёгкое испытание, после которого останется всего пять супер-финалистов.
Материал подготовили
корреспонденты пресс-центра
Лусинэ Петросян и Ксения Бурсикова.
Надо отметить, что все конкурсанты к концу второго тура справились с волнением, что способствовало улучшению психологического настроя каждого из них. В финал попали лишь десять из 28 участников.
Сегодняшней задачей для них было проведения воспитательного мероприятия-экспромта. Каждому конкурсанту давалось 20 минут на его проведение. Тема для учителей начальных классов называлась «С чего начинается детство?», а темой для учителей средней и старшей школы являлась «Моя будущая карьера».
Участница под номером 33 провела урок для 3 «В» класса. Началось её мероприятие с небольшой своеобразной игры в цвета настроения, а завершилось созданием «ожерелья школьной дружбы», что показало её доброжелательность к детям. Участница № 84, Анастасия Витальевна, задавала интересные вопросы детям на данную тему.
Конкурсантка № 34 рассказала о знаменитых личностях, добившихся определённых успехов и попросила ребят распределить круг своих интересов. Участницы под номерами 56 и 51 интересовались у учащихся, какие черты позволят им добиться успехов в будущем.
А вот участница под номером 7, Наталья Николаевна, начала своё задание с притчи, которая помогла детям чётче представить собственные планы на будущее. Конкурсантки № 3 и № 91 проводили с 9 «Г» и 10 «А» более серьёзные беседы и интересовались их планами по поводу поступления в высшие учебные заведения.
Конкурсантка № 54 особенно порадовала своей оригинальностью и неординарным подходом к проведению мероприятия-экспромта. Она начала с того, что зачитала письмо мальчика из детсада, который не знал, что такое школа. Ответ на этот вопрос предстояло дать ученикам 3 «Ж» класса. Чтобы заинтересовать учащихся, Евгения Васильевна предложила игру, в которой каждый из учеников являлся частью паровоза, а она являлась машинистом. Она разделила детей на три вагона, каждый из которых в последствии приобрёл своё название: «Звёздый вагон», «Чайка синяя» и «Супергерои». Все задания приобрели статус станций. Итак, они отправились в путешествие, в котором первой была станция «Знайкино», где ученикам предстояло составить пословицы из разбросанных слов; вторая станция — «Отгадайкино», где каждый «вагончик» угадал по загадке и нарисовал на листке вещи, которые они взяли бы с собой в школу; третьей была станция «Здоровье», где дети провели небольшую весёлую гимнастику. Ведь не только нужно обогащаться знаниями, но и следить за здоровьем. К концу путешествия ребята смогли ответить на письмо мальчика. На прощание Евгения Васильевна подарила ученикам памятки, как напутствие на будущее.
Миновало ещё одно нелёгкое испытание, после которого останется всего пять супер-финалистов.
Материал подготовили
корреспонденты пресс-центра
Лусинэ Петросян и Ксения Бурсикова.
«Мне повезло, что я работаю учителем изобразительного искусства…»
После замечательного открытого урока изобразительного искусства, проведенного в 3 «Ж», мы решили пообщаться с конкурсанткой № 54 Евгенией Васильевной, теперь уже финалисткой конкурса «Учитель года города Краснодара — 2010». Разговор получился очень интересным.
— Итак, мой первый вопрос. Нравилось ли вам учиться в школе, и были ли у вас любимые предметы?
— Школа — это такая прекрасная пора детства. Я не могу сказать, нравились ли мне все предметы, но учиться нравилось, и в школу ходить тоже.
Изобразительное искусство не было моим самым любимым предметом. Я на тот период занималась музыкой, была в вокально-инструментальном ансамбле. Мы выступали на сцене, играли, пели. Ну а изобразительное искусство и музыка ведь неразрывно связаны. Русский язык обожала, литературу тоже, а вот математика… Формулы — это было для меня неинтересно.
— А когда вы решили стать учителем?
— Вот чтобы я сидела и решала — такого не было. У меня семья творческая, и оно как-то само собой вышло, что, когда определялась, кем быть, то не возникло вопроса, что может быть что-то другое.
У меня педагогическое художественное образование, а также дипломы визажиста, дизайнера. Я закончила много курсов, попробовала себя. Но, наверное, так на небесах предназначено, что всё-таки дети. Тем более, когда у меня самой двое маленьких детей.
— Что вам больше всего нравится в вашей работе учителя?
— Мне повезло, что я работаю учителем изобразительного искусства, я меньше сталкиваюсь с проблемами. Вести изобразительное искусство в начальных классах — это море удовольствия.
Дети дают много энергии и жизненной силы. И если даже тебе плохо, то приходишь — а их глаза сияют. И думаешь: боже, как хорошо. На изобразительном искусстве дети более раскованны, и моя задача — раскрывать их. Мы сейчас уже серьёзно работаем на здоровьесбережение.
На своих уроках я часто использую арттерапию. Мы с детьми сотрудничаем, участвуем в конкурсах.
— Помните ли вы свой первый урок?
— Самый первый? Да. Здесь мне тоже очень повезло, я работала в 24-й школе. И когда мы проходили практику, мне разрешили с детьми разрисовать декорацию для сцены, она нужна была для урока, что-то вроде кубановедения. Мы такие кувшины нарисовали, там такие петухи сидели! Урок прошёл в удовольствие.
— У вас есть хобби, увлечения?
— Конечно, я же творческий человек. Так как я очень публичный человек в своей профессии (провожу какие-то мероприятия, конкурсы, оформляю залы, участвую в выставках, семинарах), то поэтому очень люблю, чтобы был выход эмоциям, противовес.
Обожаю путешествовать. Туда, где лес, тишина, покой. Когда ты работаешь с детьми, то тебе нужно отдавать плохую энергию и впитывать полезную. Мы всё берём у природы. Всё-таки школа — это временами тяжело. Там есть свои проблемы, которые мы решаем. Постоянное напряжение, постоянно на виду. Нужна разрядка, и путешествия — замечательный выход. Я люблю работать с детьми на море. В горы можно съездить, в общем, туда, где можно отдохнуть.
— Ну а как вам наши лицеисты?
— Дети просто замечательные! И учителя тоже. Дай вам всем Бог здоровья! Больше всего мне понравилось, что когда я вышла уже после урока, на переменке, дети мне говорили: «У вас будет первое место!»
— Есть ли у вас жизненное кредо, девиз?
— Как и у любого человека, конечно, есть: «Каждый выбирает для себя. / Выбирает тоже, как умеет. / Ни о чём особо не жалея, / Каждый выбирает для себя».
Есть ещё очень хорошее высказывание Гегеля «Дурная бесконечность бессмысленного движения», поэтому стараюсь рационально использовать время, чтобы действительно жить. Жить — это и страдать, и понимать, и блаженствовать. Иначе это неинтересно.
— 2010 год — это год учителя. Что бы вы хотели пожелать своим коллегам?
— Ну, как учитель — учителю — творческих результатов, хороших детей, новых идей и открытий. Как человек – конечно, здоровья, чтобы хватало сил, желания, ничто не отвлекало от поставленной цели. И как женщина, как мать – личного счастья, чтобы у каждого учителя, вне зависимости от того, мужчина это или женщина, было счастье в доме, тогда будет хорошо и на работе, и мир будет казаться красивее.
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Екатерина Изместьева.
— Итак, мой первый вопрос. Нравилось ли вам учиться в школе, и были ли у вас любимые предметы?
— Школа — это такая прекрасная пора детства. Я не могу сказать, нравились ли мне все предметы, но учиться нравилось, и в школу ходить тоже.
Изобразительное искусство не было моим самым любимым предметом. Я на тот период занималась музыкой, была в вокально-инструментальном ансамбле. Мы выступали на сцене, играли, пели. Ну а изобразительное искусство и музыка ведь неразрывно связаны. Русский язык обожала, литературу тоже, а вот математика… Формулы — это было для меня неинтересно.
— А когда вы решили стать учителем?
— Вот чтобы я сидела и решала — такого не было. У меня семья творческая, и оно как-то само собой вышло, что, когда определялась, кем быть, то не возникло вопроса, что может быть что-то другое.
У меня педагогическое художественное образование, а также дипломы визажиста, дизайнера. Я закончила много курсов, попробовала себя. Но, наверное, так на небесах предназначено, что всё-таки дети. Тем более, когда у меня самой двое маленьких детей.
— Что вам больше всего нравится в вашей работе учителя?
— Мне повезло, что я работаю учителем изобразительного искусства, я меньше сталкиваюсь с проблемами. Вести изобразительное искусство в начальных классах — это море удовольствия.
Дети дают много энергии и жизненной силы. И если даже тебе плохо, то приходишь — а их глаза сияют. И думаешь: боже, как хорошо. На изобразительном искусстве дети более раскованны, и моя задача — раскрывать их. Мы сейчас уже серьёзно работаем на здоровьесбережение.
На своих уроках я часто использую арттерапию. Мы с детьми сотрудничаем, участвуем в конкурсах.
— Помните ли вы свой первый урок?
— Самый первый? Да. Здесь мне тоже очень повезло, я работала в 24-й школе. И когда мы проходили практику, мне разрешили с детьми разрисовать декорацию для сцены, она нужна была для урока, что-то вроде кубановедения. Мы такие кувшины нарисовали, там такие петухи сидели! Урок прошёл в удовольствие.
— У вас есть хобби, увлечения?
— Конечно, я же творческий человек. Так как я очень публичный человек в своей профессии (провожу какие-то мероприятия, конкурсы, оформляю залы, участвую в выставках, семинарах), то поэтому очень люблю, чтобы был выход эмоциям, противовес.
Обожаю путешествовать. Туда, где лес, тишина, покой. Когда ты работаешь с детьми, то тебе нужно отдавать плохую энергию и впитывать полезную. Мы всё берём у природы. Всё-таки школа — это временами тяжело. Там есть свои проблемы, которые мы решаем. Постоянное напряжение, постоянно на виду. Нужна разрядка, и путешествия — замечательный выход. Я люблю работать с детьми на море. В горы можно съездить, в общем, туда, где можно отдохнуть.
— Ну а как вам наши лицеисты?
— Дети просто замечательные! И учителя тоже. Дай вам всем Бог здоровья! Больше всего мне понравилось, что когда я вышла уже после урока, на переменке, дети мне говорили: «У вас будет первое место!»
— Есть ли у вас жизненное кредо, девиз?
— Как и у любого человека, конечно, есть: «Каждый выбирает для себя. / Выбирает тоже, как умеет. / Ни о чём особо не жалея, / Каждый выбирает для себя».
Есть ещё очень хорошее высказывание Гегеля «Дурная бесконечность бессмысленного движения», поэтому стараюсь рационально использовать время, чтобы действительно жить. Жить — это и страдать, и понимать, и блаженствовать. Иначе это неинтересно.
— 2010 год — это год учителя. Что бы вы хотели пожелать своим коллегам?
— Ну, как учитель — учителю — творческих результатов, хороших детей, новых идей и открытий. Как человек – конечно, здоровья, чтобы хватало сил, желания, ничто не отвлекало от поставленной цели. И как женщина, как мать – личного счастья, чтобы у каждого учителя, вне зависимости от того, мужчина это или женщина, было счастье в доме, тогда будет хорошо и на работе, и мир будет казаться красивее.
Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Екатерина Изместьева.
Жюри о конкурсантах: «Кубановедение»
Третий конкурсный день начался с подведения итогов работы в номинациях председателями номинационных жюри. Предлагаем вашему вниманию текст выступления Валентины Владимировны Апестиной, директора СОШ № 50 — председателя жюри номинации «Кубановедение».
Номинация «Кубановедение» самая молодая и специфичная. Педагогическая специальность «учитель кубановедения» отсутствует, и педагог, осуществляющий преподавание данного курса, больше других учителей рискует быть дилетантом, так как структура учебного курса требует от него освоения методических и дидактических особенностей предмета, составляющего содержание представленных в программе тематических разделов.
Учитель кубановедения находится в постоянном поиске не только нетрадиционных форм проведения уроков, как требует программа, но и способов и источников информации, которая бы обеспечивала соблюдение историко-культурологического принципа её построения. Учителя начальных классов — самая широкая педагогическая среда, обеспечивающая реализацию курса кубановедения как самостоятельной учебной дисциплины. Именно ими были представлены конкурсанты номинации «Кубановедения».
Самопредставления всех без исключения конкурсантов касались вопросов актуальности и обоснованности наличия курса кубановедения в учебном плане, которые, по их мнению, заключаются в том, что информация о своей семье, населённом пункте и родном крае позволяет учащимся сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать на практике свои гражданские свободы, права и обязанности.
В конкурсном задании «Моя педагогическая концепция» участницы были единодушны в выборе приоритета педагогической деятельности учителя кубановедения, который определён одной из задач курса: развитие познавательного интереса, а через него развить потребность в изучении всех наук, познать удивительный мир Кубани, России, всего мира.
Итак, участница под № 13, Виктория Юрьевна, по мнению номинационного жюри — самая стрессоустойчивая конкурсантка. Выстраивая свою педагогическую концепцию, руководствовалась утверждением, что учитель должен выработать стратегии в отношениях ученика и учителя. При этом учитель в своей деятельности руководствуется верой в безграничные возможности ученика и чувством любви к ученику и профессии. Содержание курса конкурсант выстраивает как череду взаимосвязанных эпизодов истории Кубани с сложившимися культурными, этнонациональными традициями, географическими особенностями природы, населения и хозяйства Краснодарского края, богатством и разнообразием его флоры и фауны. Задача учителя — сделать этот эпизод как можно более красочным, запоминающимся, воспитывающим эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребёнка через развитие его творческих способностей.
Участница под № 23, Юлия Хазретовна. Эпиграфом к своей педагогической концепции выбрала слова поэта: «Не может быть Родина малой с такой великой душой». Её педагогическая концепция, опираясь на организацию общения школьников с богатой палитрой природной среды, активизацию эмоционально-личностной сферы ребёнка является хорошей базой для воспитания у младших классов чувства ответственности за свою малую Родину и чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал и защищал земли Кубани, приведет к развитию креативных возможностей личности школьника.
Участница под № 35, Наталья Николаевна. На первый план её педагогической концепции вынесена воспитательная доминанта программы курса. Ссылаясь на классическую педагогику, утверждает, что «истинный предмет учения в приготовлении человека быть человеком». Поэтому формирование ценностных ориентаций гражданина и патриота является приоритетом в её целеполагании при организации учебной исследовательской и поисковой деятельности учеников. Итогом изучения курса кубановедения учениками начальных классов должна стать потребность в изучении кубановедения как жизненная необходимость.
Участница под № 66, Анна Алексеевна. «Краевед — это, прежде всего, маленький Колумб», — утверждает она в своей педагогической концепции, то есть тот, кто способен быть первооткрывателем. Исходя из этого, именно младших школьников она ориентирует не столько на получение готовых знаний, сколько на самостоятельное приобретение знаний на основе предлагаемых источников, исследовательском поиске учащимися новых источников знаний с последующим их анализом. «Если ученик начинает ставить вопросы, — это значит только одно — его ум заработал». Этот подход обеспечивает комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте, адекватное современному уровню знаний. В результате, изучение многих из разделов программы реализуется как проект. Итоги проектной деятельности учащихся представлены Анной Алексеевной в мультимедийной презентации опыта работы. Учебное пособие «Азбука Краснодара» — опыт данной конкурсантки, достойный самого широкого обобщения и распространения.
Номинация «Кубановедение» самая молодая и специфичная. Педагогическая специальность «учитель кубановедения» отсутствует, и педагог, осуществляющий преподавание данного курса, больше других учителей рискует быть дилетантом, так как структура учебного курса требует от него освоения методических и дидактических особенностей предмета, составляющего содержание представленных в программе тематических разделов.
Учитель кубановедения находится в постоянном поиске не только нетрадиционных форм проведения уроков, как требует программа, но и способов и источников информации, которая бы обеспечивала соблюдение историко-культурологического принципа её построения. Учителя начальных классов — самая широкая педагогическая среда, обеспечивающая реализацию курса кубановедения как самостоятельной учебной дисциплины. Именно ими были представлены конкурсанты номинации «Кубановедения».
Самопредставления всех без исключения конкурсантов касались вопросов актуальности и обоснованности наличия курса кубановедения в учебном плане, которые, по их мнению, заключаются в том, что информация о своей семье, населённом пункте и родном крае позволяет учащимся сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать на практике свои гражданские свободы, права и обязанности.
В конкурсном задании «Моя педагогическая концепция» участницы были единодушны в выборе приоритета педагогической деятельности учителя кубановедения, который определён одной из задач курса: развитие познавательного интереса, а через него развить потребность в изучении всех наук, познать удивительный мир Кубани, России, всего мира.
Итак, участница под № 13, Виктория Юрьевна, по мнению номинационного жюри — самая стрессоустойчивая конкурсантка. Выстраивая свою педагогическую концепцию, руководствовалась утверждением, что учитель должен выработать стратегии в отношениях ученика и учителя. При этом учитель в своей деятельности руководствуется верой в безграничные возможности ученика и чувством любви к ученику и профессии. Содержание курса конкурсант выстраивает как череду взаимосвязанных эпизодов истории Кубани с сложившимися культурными, этнонациональными традициями, географическими особенностями природы, населения и хозяйства Краснодарского края, богатством и разнообразием его флоры и фауны. Задача учителя — сделать этот эпизод как можно более красочным, запоминающимся, воспитывающим эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребёнка через развитие его творческих способностей.
Участница под № 23, Юлия Хазретовна. Эпиграфом к своей педагогической концепции выбрала слова поэта: «Не может быть Родина малой с такой великой душой». Её педагогическая концепция, опираясь на организацию общения школьников с богатой палитрой природной среды, активизацию эмоционально-личностной сферы ребёнка является хорошей базой для воспитания у младших классов чувства ответственности за свою малую Родину и чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал и защищал земли Кубани, приведет к развитию креативных возможностей личности школьника.
Участница под № 35, Наталья Николаевна. На первый план её педагогической концепции вынесена воспитательная доминанта программы курса. Ссылаясь на классическую педагогику, утверждает, что «истинный предмет учения в приготовлении человека быть человеком». Поэтому формирование ценностных ориентаций гражданина и патриота является приоритетом в её целеполагании при организации учебной исследовательской и поисковой деятельности учеников. Итогом изучения курса кубановедения учениками начальных классов должна стать потребность в изучении кубановедения как жизненная необходимость.
Участница под № 66, Анна Алексеевна. «Краевед — это, прежде всего, маленький Колумб», — утверждает она в своей педагогической концепции, то есть тот, кто способен быть первооткрывателем. Исходя из этого, именно младших школьников она ориентирует не столько на получение готовых знаний, сколько на самостоятельное приобретение знаний на основе предлагаемых источников, исследовательском поиске учащимися новых источников знаний с последующим их анализом. «Если ученик начинает ставить вопросы, — это значит только одно — его ум заработал». Этот подход обеспечивает комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте, адекватное современному уровню знаний. В результате, изучение многих из разделов программы реализуется как проект. Итоги проектной деятельности учащихся представлены Анной Алексеевной в мультимедийной презентации опыта работы. Учебное пособие «Азбука Краснодара» — опыт данной конкурсантки, достойный самого широкого обобщения и распространения.
Жюри о конкурсантах: «Педагогические надежды»
Третий конкурсный день начался с подведения итогов работы в номинациях председателями номинационных жюри. Предлагаем вашему вниманию текст выступления Виктории Витальевны Голубевой, директора гимназии № 54 — председателя жюри номинации «Педагогические надежды».
Номинация «Педагогические надежды» была представлена шестью конкурсантами. Несмотря на то, что они только начинают педагогическую деятельность и очень молоды, все члены номинационного жюри отличают достаточно высокий уровень эрудиции и подготовленности конкурсантов.
Первое конкурсное испытание: самопредставление «Год учителя в моей биографии, в жизни моей школы» позволило оценить, кто из конкурсантов обладает артистичностью, выразительной и лаконичной речью. Яркими звездочками в этом конкурсе были самопредставление Светланы Сергеевны (№ 63), Виктории Викторовны (№ 4), Сергея Ивановича (№ 2), Ирины Александровны (№ 21). Были хорошие задумки, но волнение помешало их реализовать.
Во время проведения второго конкурсного задания «Мои педагогические ценности» большинство участников смогли справиться с волнением. И то, как убежденно искренне они говорили свидетельствует, что выбрали профессию педагога они не случайно. У многих изложение педагогической концепции было глубоко продумано и аргументировано, поэтому очень сложно было отдать предпочтение. Самым напряженным было конкурсное задание «Прошу слово»: все выступления конкурсантов были лаконичны, аргументированы.
Участники конкурса продемонстрировали различные жанры. Большинство смогли на протяжении всего выступления в рамках указанного жанра продемонстрировать умение анализировать, увидеть актуальность проблемы, привести примеры. Покорили сердца членов жюри своими выступлениями: Сергей Иванович, Светлана Сергеевна, Валентина Александровна, Виктория Викторовна.
Хотелось бы пожелать всем конкурсантам в номинации «Педагогические надежды» успеха в выбранной вами профессии. А тем, кто сегодня не смог преодолеть волнение, сказать: «Ребята, вы молодцы». Мы искренне любовались вами и гордились тем, что среди молодого поколения есть такие яркие и неординарные личности.
Номинация «Педагогические надежды» была представлена шестью конкурсантами. Несмотря на то, что они только начинают педагогическую деятельность и очень молоды, все члены номинационного жюри отличают достаточно высокий уровень эрудиции и подготовленности конкурсантов.
Первое конкурсное испытание: самопредставление «Год учителя в моей биографии, в жизни моей школы» позволило оценить, кто из конкурсантов обладает артистичностью, выразительной и лаконичной речью. Яркими звездочками в этом конкурсе были самопредставление Светланы Сергеевны (№ 63), Виктории Викторовны (№ 4), Сергея Ивановича (№ 2), Ирины Александровны (№ 21). Были хорошие задумки, но волнение помешало их реализовать.
Во время проведения второго конкурсного задания «Мои педагогические ценности» большинство участников смогли справиться с волнением. И то, как убежденно искренне они говорили свидетельствует, что выбрали профессию педагога они не случайно. У многих изложение педагогической концепции было глубоко продумано и аргументировано, поэтому очень сложно было отдать предпочтение. Самым напряженным было конкурсное задание «Прошу слово»: все выступления конкурсантов были лаконичны, аргументированы.
Участники конкурса продемонстрировали различные жанры. Большинство смогли на протяжении всего выступления в рамках указанного жанра продемонстрировать умение анализировать, увидеть актуальность проблемы, привести примеры. Покорили сердца членов жюри своими выступлениями: Сергей Иванович, Светлана Сергеевна, Валентина Александровна, Виктория Викторовна.
Хотелось бы пожелать всем конкурсантам в номинации «Педагогические надежды» успеха в выбранной вами профессии. А тем, кто сегодня не смог преодолеть волнение, сказать: «Ребята, вы молодцы». Мы искренне любовались вами и гордились тем, что среди молодого поколения есть такие яркие и неординарные личности.
Жюри о конкурсантах: «Свобода и демократические ценности в образовании»
Третий конкурсный день начался с подведения итогов работы в номинациях председателями номинационных жюри. Предлагаем вашему вниманию текст выступления Виктории Николаевны Рубец, директора лицея № 48 — председателя жюри номинации «Свобода и демократические ценности в образовании».
Номинационное жюри номинации «Свобода и демократические ценности в образовании» отмечает высокий интеллектуальный и культурный уровень всех конкурсантов. Мы, члены жюри, благодаря конкурсу познакомились удивительными педагогами и профессионалами с большой буквы. Они покорили нас своей эрудицией, творческими способностями, умением достойно выглядеть в любой ситуации. Все члены номинационного жюри отметили, что им было довольно таки трудно определить лидера. Дело в том, что каждая из конкурсанток, если не совсем ярко выступила в одном конкурсе, тут же набирала очки в другом конкурсном задании. И, тем не менее, у каждой участницы конкурса были как сильные, так и слабые стороны в выступлениях.
№ 28 (учительница английского языка) — эмоциональна, артистична, но в выступлениях не хватало глубины. И на наш взгляд, конкурсанткой не до конца была раскрыта тема номинации в конкурсном задании «Моя педагогическая концепция», так как большая часть выступления была посвящена здоровьесбережению.
№ 33 (учительница начальных классов) — хороший, яркий учитель, обладает эрудицией, свободно владеет материалом, очень логично было выстроено выступление в первых двух конкурсных заданиях.
№ 34 (учитель технологии, обслуживающего труда) — жюри отметило высокий уровень научности её выступлений, но имело на наш взгляд перенасыщенность научной терминологией, учитель практически не отрывался от текста. Особые слова благодарности хотелось бы передать от себя лично. В адрес этого учителя за замечательный, интересный урок обслуживания труда. С демонстрацией опытов со стиральными порошками, пятновыводителями, компьютерной проверкой, компетентности учащихся по изучаемой теме, и прекрасно подготовленным раздаточным материалом.
№ 41 (учительница русского языка). К этому учителю на наш взгляд, очень подходят слова: глубокая, серьезная, нестандартная, своеобразная, оригинальная по характеру — полностью соответствует теме номинации «Свобода и демократические ценности в образовании». Пожелания — быть более эмоциональной.
№ 51 (учительница географии). Жюри отмечает высокий общий интеллектуальный и культурный уровень конкурсантки, хорошо владеющей собой и аудиторией, показавшей достойные презентации, полностью соответствующее теме номинации. Урок географии «Температура воздуха» продемонстрировал, что этот учитель — настоящий профессионал. Интересны находки учителя для раскрытия темы урока: например проверка домашнего задания в стихотворной форме. При объяснении нового материала работа была организованна по группам: наблюдатели, исследователи, практики. Находкой для темы урока стало изменение настроения учеников температурой (+, 0, —), опора на знание учащихся по математике, биологии, литературе и по другим предметам. Что не получилось? На наш взгляд — экспромт — выступление на конкурсе «Прошу слово». Её рассуждение на тему: «Мировой опыт свидетельствует: повышение зарплаты никогда не влияет на качество» были не совсем убедительны.
№ 57 (учительница русского языка) — яркий, замечательный педагог. Если в первых двух конкурсах она была не совсем убедительна, то экспромт «Прошу слово» был ярким, эмоциональным. Конкурсантка показала умение владеть собой, аудиторией, демонстрировала блестящую эрудицию и излучала массу обаяния, за короткое время смогла подобрать убедительные аргументы по теме своего выступления. Урок конкурсантки был ярким и запоминающимся за счет воспитательного момента и актуальности поднятых проблем: весь подбор материала, на котором велась отработка темы урока, была посвящена толерантности. А оригинальный подарок классу в конце урока позволил завершить урок на высокой эмоциональной ноте.
И в заключение своего выступления ещё раз хочу сказать всем конкурсанткам: вы — молодцы, вы — лучше всех, вы — уже победили, победили над собой, когда приняли решение участвовать в таком сложном и авторитетном профессиональном конкурсе.
Номинационное жюри номинации «Свобода и демократические ценности в образовании» отмечает высокий интеллектуальный и культурный уровень всех конкурсантов. Мы, члены жюри, благодаря конкурсу познакомились удивительными педагогами и профессионалами с большой буквы. Они покорили нас своей эрудицией, творческими способностями, умением достойно выглядеть в любой ситуации. Все члены номинационного жюри отметили, что им было довольно таки трудно определить лидера. Дело в том, что каждая из конкурсанток, если не совсем ярко выступила в одном конкурсе, тут же набирала очки в другом конкурсном задании. И, тем не менее, у каждой участницы конкурса были как сильные, так и слабые стороны в выступлениях.
№ 28 (учительница английского языка) — эмоциональна, артистична, но в выступлениях не хватало глубины. И на наш взгляд, конкурсанткой не до конца была раскрыта тема номинации в конкурсном задании «Моя педагогическая концепция», так как большая часть выступления была посвящена здоровьесбережению.
№ 33 (учительница начальных классов) — хороший, яркий учитель, обладает эрудицией, свободно владеет материалом, очень логично было выстроено выступление в первых двух конкурсных заданиях.
№ 34 (учитель технологии, обслуживающего труда) — жюри отметило высокий уровень научности её выступлений, но имело на наш взгляд перенасыщенность научной терминологией, учитель практически не отрывался от текста. Особые слова благодарности хотелось бы передать от себя лично. В адрес этого учителя за замечательный, интересный урок обслуживания труда. С демонстрацией опытов со стиральными порошками, пятновыводителями, компьютерной проверкой, компетентности учащихся по изучаемой теме, и прекрасно подготовленным раздаточным материалом.
№ 41 (учительница русского языка). К этому учителю на наш взгляд, очень подходят слова: глубокая, серьезная, нестандартная, своеобразная, оригинальная по характеру — полностью соответствует теме номинации «Свобода и демократические ценности в образовании». Пожелания — быть более эмоциональной.
№ 51 (учительница географии). Жюри отмечает высокий общий интеллектуальный и культурный уровень конкурсантки, хорошо владеющей собой и аудиторией, показавшей достойные презентации, полностью соответствующее теме номинации. Урок географии «Температура воздуха» продемонстрировал, что этот учитель — настоящий профессионал. Интересны находки учителя для раскрытия темы урока: например проверка домашнего задания в стихотворной форме. При объяснении нового материала работа была организованна по группам: наблюдатели, исследователи, практики. Находкой для темы урока стало изменение настроения учеников температурой (+, 0, —), опора на знание учащихся по математике, биологии, литературе и по другим предметам. Что не получилось? На наш взгляд — экспромт — выступление на конкурсе «Прошу слово». Её рассуждение на тему: «Мировой опыт свидетельствует: повышение зарплаты никогда не влияет на качество» были не совсем убедительны.
№ 57 (учительница русского языка) — яркий, замечательный педагог. Если в первых двух конкурсах она была не совсем убедительна, то экспромт «Прошу слово» был ярким, эмоциональным. Конкурсантка показала умение владеть собой, аудиторией, демонстрировала блестящую эрудицию и излучала массу обаяния, за короткое время смогла подобрать убедительные аргументы по теме своего выступления. Урок конкурсантки был ярким и запоминающимся за счет воспитательного момента и актуальности поднятых проблем: весь подбор материала, на котором велась отработка темы урока, была посвящена толерантности. А оригинальный подарок классу в конце урока позволил завершить урок на высокой эмоциональной ноте.
И в заключение своего выступления ещё раз хочу сказать всем конкурсанткам: вы — молодцы, вы — лучше всех, вы — уже победили, победили над собой, когда приняли решение участвовать в таком сложном и авторитетном профессиональном конкурсе.
Жюри о конкурсантах: «Традиции и новаторство»
Третий конкурсный день начался с подведения итогов работы в номинациях председателями номинационных жюри. Предлагаем вашему вниманию текст выступления Марины Викторовны Бугаковой, директора СОШ № 24 — председателя жюри номинации «Традиции и новаторство».
Решение задач модернизации образования возможно сегодня лишь на основе совершенствования мастерства педагога. В настоящие время изменились представления о сущности и структуре педагогического мастерства. Традиционная образовательная парадигма рассматривала мастерство как способность педагога найти ответ на вопрос «чему и как учить».
Современная образовательная парадигма заключается в ответе на вопрос о том, кто и как стимулирует самостоятельную творческую активность учащегося. Педагогическое творчество предполагает наличие у педагога системы качеств, характеризующих его как творческую личность: эрудиции, креативности, рефлексивности, способности предвидеть и проектировать. Педагогическое мастерство предполагает формирование и использование педагогом оригинального стиля деятельности, отличающегося целесообразностью и универсальностью.
За первые два дня конкурса жюри увидело новаторские идеи, педагогическое мастерство и высокий творческий потенциал у всех конкурсантов номинации «Традиции и новаторство». Итак, коротко о каждом.
Наталья Игоревна (№ 19), опираясь на традиции, применяет коммуникативно-направленные компетенции, проектную методику преподавания. Девиз её: «Знание — действие». Если необходимо провести педсовет, то она проведёт его по теме «Новые подходы в образование».
Наталья Васильевна (№ 31) сформировала девять принципов компетентностей учителя, которым старается следовать. Она может провести дискуссию среди учителей на тему «Каким быть человеку».
Задача воспитания у Натальи Вячеславовны (№ 32) — «Стать настоящим человеком». На метапредметных уроках она использует Интернет, а в работе применяет классификацию компетентностей учащихся по методике Хуторского.
Деятельность Евгении Васильевны (№ 54) имеет практическую направленность. Её учащиеся занимаются проектной деятельностью. Если нужно оформить столовую, фойе, учебный кабинет, обращайтесь к Евгении Васильевне.
Татьяна Анатольевна (№ 92) использует в практике личностно-ориентированное обучение. Искать, творит, — таков её девиз. У Татьяны Анатольевны готова статья в «Учительскую газету», а также в «Панораму образования» — «Где найти ярких учителей и как укрепить престиж нашей профессии».
Кредо Анастасии Ивановны (№ 96) — каждый ребёнок талантлив, но талантлив по-своему. А девиз её — только вверх и ни шагу вниз. Пожелаем удачи в продолжении методических разработок, в частности, «Секреты английских букв».
Завершить своё выступление хочу этим напутствием...
Мы хотим пожелать успеха
В конкурсной сложной борьбе, —
Ведь это серьёзная веха
В учительской вашей судьбе.
Желаем справиться с нервами,
Опытом поделиться.
Не каждый сможет стать первым,
Но каждый к победе стремится.
Вам приложить придётся
Знания, опыт, усилия,
Но пусть во всю ширь развернётся
Размах пеликаньих крыльев.
Терпенья вам и вдохновения,
Творчества и оптимизма,
Уверенного подтверждения
Высокого профессионализма.
Соединяйте смелее
Придуманные свои
Новаторские идеи
С традициями любви!
Решение задач модернизации образования возможно сегодня лишь на основе совершенствования мастерства педагога. В настоящие время изменились представления о сущности и структуре педагогического мастерства. Традиционная образовательная парадигма рассматривала мастерство как способность педагога найти ответ на вопрос «чему и как учить».
Современная образовательная парадигма заключается в ответе на вопрос о том, кто и как стимулирует самостоятельную творческую активность учащегося. Педагогическое творчество предполагает наличие у педагога системы качеств, характеризующих его как творческую личность: эрудиции, креативности, рефлексивности, способности предвидеть и проектировать. Педагогическое мастерство предполагает формирование и использование педагогом оригинального стиля деятельности, отличающегося целесообразностью и универсальностью.
За первые два дня конкурса жюри увидело новаторские идеи, педагогическое мастерство и высокий творческий потенциал у всех конкурсантов номинации «Традиции и новаторство». Итак, коротко о каждом.
Наталья Игоревна (№ 19), опираясь на традиции, применяет коммуникативно-направленные компетенции, проектную методику преподавания. Девиз её: «Знание — действие». Если необходимо провести педсовет, то она проведёт его по теме «Новые подходы в образование».
Наталья Васильевна (№ 31) сформировала девять принципов компетентностей учителя, которым старается следовать. Она может провести дискуссию среди учителей на тему «Каким быть человеку».
Задача воспитания у Натальи Вячеславовны (№ 32) — «Стать настоящим человеком». На метапредметных уроках она использует Интернет, а в работе применяет классификацию компетентностей учащихся по методике Хуторского.
Деятельность Евгении Васильевны (№ 54) имеет практическую направленность. Её учащиеся занимаются проектной деятельностью. Если нужно оформить столовую, фойе, учебный кабинет, обращайтесь к Евгении Васильевне.
Татьяна Анатольевна (№ 92) использует в практике личностно-ориентированное обучение. Искать, творит, — таков её девиз. У Татьяны Анатольевны готова статья в «Учительскую газету», а также в «Панораму образования» — «Где найти ярких учителей и как укрепить престиж нашей профессии».
Кредо Анастасии Ивановны (№ 96) — каждый ребёнок талантлив, но талантлив по-своему. А девиз её — только вверх и ни шагу вниз. Пожелаем удачи в продолжении методических разработок, в частности, «Секреты английских букв».
Завершить своё выступление хочу этим напутствием...
Мы хотим пожелать успеха
В конкурсной сложной борьбе, —
Ведь это серьёзная веха
В учительской вашей судьбе.
Желаем справиться с нервами,
Опытом поделиться.
Не каждый сможет стать первым,
Но каждый к победе стремится.
Вам приложить придётся
Знания, опыт, усилия,
Но пусть во всю ширь развернётся
Размах пеликаньих крыльев.
Терпенья вам и вдохновения,
Творчества и оптимизма,
Уверенного подтверждения
Высокого профессионализма.
Соединяйте смелее
Придуманные свои
Новаторские идеи
С традициями любви!
Конкурс? Конкурс… Конкурс!
«Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Главным достоинством Человечества
Будут когда-нибудь учителя...»
Р. Рождественский
Глядя на конкурсантов этого года, я невольно вспоминаю все этапы своего прошлогоднего конкурса. И понимаю, что каждый из них подарил и новый неповторимый опыт, и особые ощущения, значимые как с профессиональной точки зрения, так и с точки зрения самопознания, как бы громко это ни звучало.
Для меня конкурс — это не просто адреналин, азарт состязания, но и серьезная, трудная методическая работа, уникальная школа мастерства и характера. За два конкурсных дня мне довелось увидеть много ярких, эмоциональных, артистичных «визиток»; интересных выступлений, уроков; глубоких методически грамотных, выверенных до последнего слова самоанализов.
Подготовка к конкурсу — настоящая школа повышения уровня профессиональной компетентности. Большую роль в этом играет Краснодарский методический научный центр. Конкурсантам помогли занятия на семинарах, проводимых Татьяной Адольфовной Ваховской, поддержка и консультации членов Ассоциации участников профессионального конкурса «Учитель года города Краснодара».
Подготовка публикаций, осмысление и структурирование собственного опыта способствовало формированию умения анализировать наиболее ценные компоненты в аспекте их инновационности.
На конкурсе учитель оказывается в положении ученика, который находится под пристальным вниманием всё замечающего жюри. Важно, чтобы занятие было проблемным, чтобы было взаимодействие и диалог. Конечно, оно своеобразно по содержанию, ориентированному на незнакомых детей. Важно уметь поставить цель, определить задачи и подобрать нужные для их решения средства. Необходимы способность к импровизации, умение слушать детей, реагировать на их вопросы, но при этом не дать увести себя в сторону.
Конкурс побуждает учителя раскрыться, вынести на обсуждение коллег пережитое, передуманное. И хотя к победе на нем стремится каждый, проигравших здесь не бывает. Этот конкурс не есть конкуренция. Это конкурс — не конкурс, где можно, как обычно, ранжировать по шкале: первый, второй, шестой... И задача жюри не в том, чтобы выявить учителя, обогнавшего своих коллег. Здесь все победители. И поэтому, наверное, конкурс удивителен. Удивителен по многим причинам.
Во-первых, чудо, что он живет из года в год, обретая все большую популярность и любовь в той кризисной ситуации, которая существует вокруг.
Во-вторых, он доказывает, что мы с вами не только выживем, но и сделаем прорыв в развитии нашей системы. Термин «выжить» для животного. Нам не выживать надо, нам с вами надо жить.
В-третьих, конкурс — в значительной степени преодоление той профессиональной драмы невнимания к учителю, которая существует, к сожалению, в нашей культуре. Удивительно грустно, когда люди, которые работают на будущее и творят этот мир, остаются незамеченными.
Действительно, «прожив», пройдя через конкурсные испытания вместе с коллегами-участниками, многое переоцениваешь. Не стоит думать, что конкурс — это только бесконечный фестиваль новых мыслей, экспериментов и импровизаций. Прежде всего это огромный, титанический труд, физический, моральный, интеллектуальный. И это борьба за лучшее в себе.
Дорогие коллеги, искренне желаю вам победы в этом сражении!
Специально для пресс-центра
Наталья Юрьевна Балагурова, победитель муниципального и краевого этапов, участник Всероссийского финала профессионального конкурса «Учитель года — 2009».
Дополнительно:
смотрите обращение Н. Ю. Балагуровой к участникам конкурса в рубрике «Интервью дня».
Что, если останется жить Земля,
Главным достоинством Человечества
Будут когда-нибудь учителя...»
Р. Рождественский
Глядя на конкурсантов этого года, я невольно вспоминаю все этапы своего прошлогоднего конкурса. И понимаю, что каждый из них подарил и новый неповторимый опыт, и особые ощущения, значимые как с профессиональной точки зрения, так и с точки зрения самопознания, как бы громко это ни звучало.
Для меня конкурс — это не просто адреналин, азарт состязания, но и серьезная, трудная методическая работа, уникальная школа мастерства и характера. За два конкурсных дня мне довелось увидеть много ярких, эмоциональных, артистичных «визиток»; интересных выступлений, уроков; глубоких методически грамотных, выверенных до последнего слова самоанализов.
Подготовка к конкурсу — настоящая школа повышения уровня профессиональной компетентности. Большую роль в этом играет Краснодарский методический научный центр. Конкурсантам помогли занятия на семинарах, проводимых Татьяной Адольфовной Ваховской, поддержка и консультации членов Ассоциации участников профессионального конкурса «Учитель года города Краснодара».
Подготовка публикаций, осмысление и структурирование собственного опыта способствовало формированию умения анализировать наиболее ценные компоненты в аспекте их инновационности.
На конкурсе учитель оказывается в положении ученика, который находится под пристальным вниманием всё замечающего жюри. Важно, чтобы занятие было проблемным, чтобы было взаимодействие и диалог. Конечно, оно своеобразно по содержанию, ориентированному на незнакомых детей. Важно уметь поставить цель, определить задачи и подобрать нужные для их решения средства. Необходимы способность к импровизации, умение слушать детей, реагировать на их вопросы, но при этом не дать увести себя в сторону.
Конкурс побуждает учителя раскрыться, вынести на обсуждение коллег пережитое, передуманное. И хотя к победе на нем стремится каждый, проигравших здесь не бывает. Этот конкурс не есть конкуренция. Это конкурс — не конкурс, где можно, как обычно, ранжировать по шкале: первый, второй, шестой... И задача жюри не в том, чтобы выявить учителя, обогнавшего своих коллег. Здесь все победители. И поэтому, наверное, конкурс удивителен. Удивителен по многим причинам.
Во-первых, чудо, что он живет из года в год, обретая все большую популярность и любовь в той кризисной ситуации, которая существует вокруг.
Во-вторых, он доказывает, что мы с вами не только выживем, но и сделаем прорыв в развитии нашей системы. Термин «выжить» для животного. Нам не выживать надо, нам с вами надо жить.
В-третьих, конкурс — в значительной степени преодоление той профессиональной драмы невнимания к учителю, которая существует, к сожалению, в нашей культуре. Удивительно грустно, когда люди, которые работают на будущее и творят этот мир, остаются незамеченными.
Действительно, «прожив», пройдя через конкурсные испытания вместе с коллегами-участниками, многое переоцениваешь. Не стоит думать, что конкурс — это только бесконечный фестиваль новых мыслей, экспериментов и импровизаций. Прежде всего это огромный, титанический труд, физический, моральный, интеллектуальный. И это борьба за лучшее в себе.
Дорогие коллеги, искренне желаю вам победы в этом сражении!
Специально для пресс-центра
Наталья Юрьевна Балагурова, победитель муниципального и краевого этапов, участник Всероссийского финала профессионального конкурса «Учитель года — 2009».
Дополнительно:
смотрите обращение Н. Ю. Балагуровой к участникам конкурса в рубрике «Интервью дня».
вторник, 6 апреля 2010 г.
Интервью дня: Наталья Юрьевна Балагурова
Сегодня в гостях у рубрики — Наталья Юрьевна Балагурова, учитель математики лицея № 90, победитель конкурса «Учитель года города Краснодара — 2009», победитель конкурса «Учитель года Кубани — 2009», участник Всероссийского финала профессионального конкурса «Учитель года — 2009», член Ассоциации участников профессиональных конкурсов «Учитель года города Краснодара», победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2007 года, делегат VI Всероссийского съезда Профсоюза работников образования и науки РФ.
Имя Н. Ю. Балагуровой занесено в «Золотую книгу образования города Краснодара» по итогам 2009 года. В X юбилейном конкурсе «Учитель года города Краснодара — 2010» Наталья Юрьевна — член Большого жюри.
Дополнительно:
— «Интервью дня» с Т. А. Ваховской
— «Интервью дня» с Ю. Г. Лунёвой
В ближайшие дни гостями нашей рубрики станут Г. В. Ковтун, Т. А. Петрова, и... победитель конкурса «Учитель года города Краснодара — 2010».
Имя Н. Ю. Балагуровой занесено в «Золотую книгу образования города Краснодара» по итогам 2009 года. В X юбилейном конкурсе «Учитель года города Краснодара — 2010» Наталья Юрьевна — член Большого жюри.
Дополнительно:
— «Интервью дня» с Т. А. Ваховской
— «Интервью дня» с Ю. Г. Лунёвой
В ближайшие дни гостями нашей рубрики станут Г. В. Ковтун, Т. А. Петрова, и... победитель конкурса «Учитель года города Краснодара — 2010».
Размышления на заданную тему
Конкурс — это всегда здорово! «Да!» — скажете вы, если не являетесь активным его участником и имеете возможность спокойно наблюдать со стороны! Ведь именно здесь можно сконцентрировано подметить много нового, необычного, полезного. Все конкурсанты отличаются друг от друга. Идеи, мысли переполняют... И каждый раз ждёшь чуда!
Недавно в одном профессиональном журнале я встретила фразу известного педагога и публициста С. Соловейчика: «Урок — загадка, учитель — загадчик, а человек, разбирающий урок, кто бы он ни был, должен быть разгадчиком». Сегодня таким «разгадчиком» попыталась стать я на уроке русского языка в7-м классе по теме «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами», который провела молодой педагог Оксана Владимировна. Надо отметить, что мой выбор был не случаен: волею судьбы в заочном этапе я уже познакомилась с этим конкурсантом, оценивая видеозапись учебного занятия и компьютерную презентацию педагогического опыта.
Направляясь в класс, я не ставила перед собою цель провести поэлементный анализ, при котором каждый элемент урока рассматривается автономно, независимо от других элементов и общих дидактических задач. Мне просто захотелось вернуться в то далёкое прошлое, когда день тянулся бесконечно легко, а в школе ждали самые лучшие в мире друзья. Однако, книги по методике я всё же полистала. На уроке мне почему-то вспомнилось время, когда к нам приходили на педагогическую практику студенты института. Они очень волновались, это было заметно. Но удивительно интересно и насыщенно проходили уроки. И каждый был не похож на предыдущий!
Но вернёмся в «сегодня». В общем, впечатление от урока осталось не плохое. Педагог нашла понимание у детей, установив контакт с классом. Она показала умение работать с техническими средствами обучения. Жаль, что учитель не решилась использовать нестандартные приёмы и методы, предпочитая традиционные формы работы на уроке. Я предполагаю, сказалось волнение, а может недостаточный опыт работы.
И в заключении я подумала, что учителям очень полезно посещать уроки коллег. Знание образовательных технологий и разнообразие форм проведения урока способствуют раскрепощению учителя, развитию его педагогических взглядов. А это, в свою очередь, обеспечивает основы его творчества. Я надеюсь, что Оксана Владимировна не разочаруется в нашей трудной профессии. И возможно, через несколько лет удивит нас в номинации «Учитель-исследователь».
Материал для пресс-центра подготовила
Марина Викторовна Голионцева, специалист Краснодарского научно-методического центра.
Недавно в одном профессиональном журнале я встретила фразу известного педагога и публициста С. Соловейчика: «Урок — загадка, учитель — загадчик, а человек, разбирающий урок, кто бы он ни был, должен быть разгадчиком». Сегодня таким «разгадчиком» попыталась стать я на уроке русского языка в
Направляясь в класс, я не ставила перед собою цель провести поэлементный анализ, при котором каждый элемент урока рассматривается автономно, независимо от других элементов и общих дидактических задач. Мне просто захотелось вернуться в то далёкое прошлое, когда день тянулся бесконечно легко, а в школе ждали самые лучшие в мире друзья. Однако, книги по методике я всё же полистала. На уроке мне почему-то вспомнилось время, когда к нам приходили на педагогическую практику студенты института. Они очень волновались, это было заметно. Но удивительно интересно и насыщенно проходили уроки. И каждый был не похож на предыдущий!
Но вернёмся в «сегодня». В общем, впечатление от урока осталось не плохое. Педагог нашла понимание у детей, установив контакт с классом. Она показала умение работать с техническими средствами обучения. Жаль, что учитель не решилась использовать нестандартные приёмы и методы, предпочитая традиционные формы работы на уроке. Я предполагаю, сказалось волнение, а может недостаточный опыт работы.
И в заключении я подумала, что учителям очень полезно посещать уроки коллег. Знание образовательных технологий и разнообразие форм проведения урока способствуют раскрепощению учителя, развитию его педагогических взглядов. А это, в свою очередь, обеспечивает основы его творчества. Я надеюсь, что Оксана Владимировна не разочаруется в нашей трудной профессии. И возможно, через несколько лет удивит нас в номинации «Учитель-исследователь».
Материал для пресс-центра подготовила
Марина Викторовна Голионцева, специалист Краснодарского научно-методического центра.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)