Старт даёт весна

Весна — пора надежд, когда всё расцветает, ежедневно находишься в состоянии приподнятого настроения и ожидания нового. Не случайно наш профессиональный конкурс традиционно проходит именно в это прекрасное время года. Кто, как не учитель способствует становлению ребёнка, воспитывает, обогащает нравственно?

Фундамент знаний, заложенных в школе, остаётся с нами навсегда и позволяет двигаться к новым высотам. В том случае, конечно, если повезёт с педагогом, который сумеет найти подход к каждому воспитаннику и заряжает любовью к своему предмету всех — от отличников до лодырей.

Именно таких педагогов мы увидели на сцене и в аудиториях лицея № 64 во время проведения конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011». После заочного тура к участию было допущено 30 человек. Конкурсные испытания 6 учителей основ православной культуры были запланированы на базе школы № 41. Все педагоги прошли дополнительные курсы, перед выходом на суд требовательного жюри.

За несколько конкурсных дней участникам необходимо выступить с рассказом о себе «Учитель, воспитай ученика, чтоб было у кого потом учиться!», ознакомить со своей концепцией «Мои педагогические ценности», дать открытое учебное занятие с последующим развёрнутым самоанализом и представить воспитательное мероприятие. Таким образом, перед конкурсантами была поставлена задача раскрыть свои личностные качества как учителя — профессионала — аналитика — практика — педагога — психолога.

«Сложно!» — воскликнет читатель. «А как Вы хотели?!» — ответим ему мы. В «Нашей новой школе» должны работать только такие талантливые мастера своего дела!

Очень здорово, что на конкурсных испытаниях можно было присутствовать всем желающим поучиться. Мне удалось побывать на уроках русского языка, географии и английского языка. Двое учителей состязались в номинации «Учитель-исследователь», учитель английского языка выступала в номинации «Педагогические надежды». Такие разные и в, тоже время, чем-то очень похожие: целеустремлённые, энергичные, эрудированные. Необходимо было сразу настроиться на успех. Казалось, что конкурсанты совсем не волнуются. Однако мы понимаем, какой ценой им удавалось не только сохранять спокойствие, но и умело осуществлять задуманное!

Много интересного я узнала на уроке претендента под номером 75. А ведь тема поставлена самая обычная: «Глагол», и задача обозначена очень чётко: «Найти постоянные морфологические признаки глагола». Форма работы в группах по принципу детективных агентств, названых именами известных сыщиков двадцатого века, сразу заинтриговала присутствующих. Любопытно было наблюдать за реакцией шестиклассников во время решения и поисков ответов. Все задания детей проецировались на экран. Это позволяло присутствующим непосредственно следить за результатом и отметить профессиональное владение учителя современными техническими средствами обучения.

Ольга Александровна умело, на мой взгляд, решала и поставленные воспитательные задачи, связав тему урока с выполнением Закона Краснодарского края № 1539. Она обращала внимание детей не только на то, какие глаголы услышали дети в музыкальном произведении и как изменилась их форма, но и на смысловое содержание самого текста песни. Эмоциональное состояние учителя нашло отклик в душах учеников и во время подведения итогов. При проведении рефлексии все учащиеся объективно оценили свои результаты; педагог выразила слова благодарности учителю и родителям. Её растрогало непосредственное детское «спасибо» и подаренные цветы, а я жалела только об одном: быстро пролетел урок!

Следующим уроком в моём расписании был английский, и вела его очень молодой педагог под номером 21. Любовь Андреевна темой урока определила «Человек и профессия». Были выбраны традиционные хорошо зарекомендовавшие себя формы работы. Не забыла она и о физкультминутке. Учащиеся 5 класса, изучавшие английский язык с третьего класса и понимали педагога в пределах необходимого. Если она замечала затруднения, тактично помогала. Я думаю, что материалы «капсулы времени», в которую ребята вложили свои предположения о будущей профессии, через десяток лет с интересом будут изучены школьными историками.

Повезло семиклассникам, которые участвовали в проведении урока географии учителя под номером 84. Сразу установленный человеческий контакт позволил Надежде Борисовне показать фундаментальное знание своего предмета и умение свободно владеть информационными технологиями. Темой урока стали «Природные зоны Евразии». Сначала ребятам было предложено вспомнить пройденный материал, а затем они разделились на четыре творческих группы для самостоятельного поиска. Учитель обстоятельно и чётко объяснил алгоритм действия, обратив внимание на коллективный и творческий характер работы. Учащиеся полностью справились с задачей. Каждая группа описала особенности своей природной зоны, ответила на проблемные вопросы и показала усвоение пройденного материала.

Я желаю удачи педагогам и понимаю, что в творческом конкурсе невозможно победить всем. Но в какой-то степени конкурсанты уже победители: ведь приняв решение об участии, они поднялись ещё на одну ступень педагогической лестницы, ведущей к профессиональному успеху.


Марина Голионцева,
специально для пресс-центра конкурса «Учитель года города Краснодара — 2011»

Размышления на заданную тему

Конкурс — это всегда здорово! «Да!» — скажете вы, если не являетесь активным его участником и имеете возможность спокойно наблюдать со стороны! Ведь именно здесь можно сконцентрировано подметить много нового, необычного, полезного. Все конкурсанты отличаются друг от друга. Идеи, мысли переполняют... И каждый раз ждёшь чуда!

Недавно в одном профессиональном журнале я встретила фразу известного педагога и публициста С. Соловейчика: «Урок — загадка, учитель — загадчик, а человек, разбирающий урок, кто бы он ни был, должен быть разгадчиком». Сегодня таким «разгадчиком» попыталась стать я на уроке русского языка в 7-м классе по теме «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами», который провела молодой педагог Оксана Владимировна. Надо отметить, что мой выбор был не случаен: волею судьбы в заочном этапе я уже познакомилась с этим конкурсантом, оценивая видеозапись учебного занятия и компьютерную презентацию педагогического опыта.

Направляясь в класс, я не ставила перед собою цель провести поэлементный анализ, при котором каждый элемент урока рассматривается автономно, независимо от других элементов и общих дидактических задач. Мне просто захотелось вернуться в то далёкое прошлое, когда день тянулся бесконечно легко, а в школе ждали самые лучшие в мире друзья. Однако, книги по методике я всё же полистала. На уроке мне почему-то вспомнилось время, когда к нам приходили на педагогическую практику студенты института. Они очень волновались, это было заметно. Но удивительно интересно и насыщенно проходили уроки. И каждый был не похож на предыдущий!

Но вернёмся в «сегодня». В общем, впечатление от урока осталось не плохое. Педагог нашла понимание у детей, установив контакт с классом. Она показала умение работать с техническими средствами обучения. Жаль, что учитель не решилась использовать нестандартные приёмы и методы, предпочитая традиционные формы работы на уроке. Я предполагаю, сказалось волнение, а может недостаточный опыт работы.

И в заключении я подумала, что учителям очень полезно посещать уроки коллег. Знание образовательных технологий и разнообразие форм проведения урока способствуют раскрепощению учителя, развитию его педагогических взглядов. А это, в свою очередь, обеспечивает основы его творчества. Я надеюсь, что Оксана Владимировна не разочаруется в нашей трудной профессии. И возможно, через несколько лет удивит нас в номинации «Учитель-исследователь».


Материал для пресс-центра подготовила
Марина Викторовна Голионцева, специалист Краснодарского научно-методического центра.

Русский язык в задачах и притчах

Русский язык в задачах и притчах: Открытый урок русского языка


Сегодня в 29-м кабинете участница под номером 41 провела открытый урок русского языка в 7 «А» классе. Оксана Владимировна, а именно так звали учительницу, перед началом урока ходила по классу и подбадривала учеников добрыми словами, успокаивала их, что помогло создать дружескую атмосферу в классе.

В самом начале урока Оксана Владимировна попросила каждого написать на листах бумаги приятные и добрые слова о себе, например «я смогу всё» или «я хороший ученик». Думаю, этот метод самовнушения настроил учеников на положительный лад, на то, что у них действительно всё получится.

Затем учительница перешла к первому заданию. Суть его состояла в том, что из трех сложных предложений нужно было выбрать одно лишнее сложносочиненное. Ученики быстро справились с предложенным заданием и при помощи учителя попытались сформулировать тему урока. Общими усилиями они её озвучили — «Постановка запятой в предложениях с подчинительными союзами».

После этого участница конкурса задала ученикам несколько вопросов по прошлой теме, дабы освежить в памяти уже изученный материал. Далее ученикам предстояло одолеть задание на соответствие союзов и их разрядов. Оксана Владимировна была очень тактичной, не ругала учеников, если кто-либо ошибался, говорила «ничего страшного» и просила помочь остальным. Когда ученики выполняли задание, учительница ходила по классу, следила за работой учащихся.

Чтобы наглядно показать роль знаков препинания, она рассказала детям притчу о человеке, который не дружил со сложными предложениями. Этот человек стал использовать только простые предложения. Позже он перестал использовать восклицательные и вопросительные знаки. В итоге своего регресса, происходящего вместе с уменьшением количества употребляемых знаков, человек полностью отупел. После притчи был вызов к доске учеников. Они записывали предложения, расставляли правильно знаки препинания и строили схемы.

Чтобы немного отвлечься от занятия, Оксана Владимировна дала логические задачи для учеников, связанные с уроком. Например: какие местоимения являются проблемами на дорогах? Дети с помощью наводящих вопросов ответили, что это ямы. Как я узнала позже, больше всего в уроке им понравились именно эти задачи. Они встряхнули учеников, и теперь они были готовы для нового задания.

Последнее, завершающее задание выполнялось на карточках. Ученикам предстояло определить верность напечатанных на них утверждений.

Плавно и незаметно урок подошел к концу. Дав домашнее задание, Оксана Владимировна попросила оценить учеников, как прошел урок, поблагодарила их за ответы и пожелала всем дальнейших успехов.

В течение всего урока участница конкурса доброжелательно относилась к ученикам, старалась завоевать их предрасположенность и доверие, что в итоге, думаю, у неё вышло. Она не ругала учеников за ошибки, словесно хвалила за правильные ответы, если видела, что ученик волнуется, подбадривала его, помогала преодолеть смущение и скованность. В ответ ученики старались проявлять инициативу, поднимали руку, если знали ответ и охотно и четко отвечали на заданные вопросы.

После урока я взяла мини-интервью у ученицы и учителя. Вот что мне сказали учащиеся.

— Изменилась ли жизнь в лицее в связи с проведением конкурса?

— Да, она очень изменилась. В школе стало красивее и спокойнее.

— Какие ощущения испытала? Понравился ли тебе урок?

— Да, очень понравился. Урок был интересным.

— Ты бы хотела, чтобы ваши школьные уроки проходили так же?

— Да.

— Что нового ты узнала на уроке?

— Много чего. Например: притчу о человеке и знаках препинания.

— Спасибо, что ответила на вопросы. Успехов учебе!

Мне удалось побеседовать и с Оксаной Владимировной.

— Какие чувства возникли у вас во время проведения урока?

— Положительные. Я получила удовольствие от урока.

— Все ли прошло, как вы задумали? Приходилось ли импровизировать?

— Нет, всё прошло так, как задумывалось.

— Как вас встретили дети?

— Дети были просто замечательными!

— Спасибо, что ответили на мои вопросы. Вы прекрасно выступили. Желаю вам удачи в конкурсе!

— Спасибо.


Материал подготовила
корреспондент пресс-центра Лусинэ Петросян.